教育敘事是將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體,對已經發(fā)生的真實的所感所想進行理論和方法的歸納。從教育敘事案例中挖掘有利于民族團結教育的鄉(xiāng)土元素,這既是對教育敘事的再思考、再閱讀,又是對鄉(xiāng)土元素的精細挖掘與重組,也是開發(fā)民族團結教育校本課程的有效方法,更是校本研修的可行途徑。解讀教育資源開發(fā)、蹲校送教、項目假設的教育敘事案例,可以挖掘西藏民族團結素材的教育價值,為西藏學校開發(fā)民族團結課程提供豐富的課程資源。

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、解讀教育資源開發(fā)的教育敘事案例,挖掘民族團結素材的教育價值
    (一)“小小講解員”校本課程
        1.教育敘事案例呈現
        2.案例解讀
    (二)聶榮縣查當鄉(xiāng)初小的雪山雪景
        1.教育敘事案例呈現
        2.案例解讀
    (三)糌粑的來源
        1.教育敘事案例呈現
        2.案例解讀
二、解讀蹲校送教的教育敘事案例,挖掘民族團結素材的教育價值
    (一)教育敘事案例呈現
    (二)敘事分析
三、從項目假設中尋找融入民族團結教育的鄉(xiāng)土元素
    (一)教學設計中的項目假設
    (二)設計教學基本要求與目標
        1.假設上級目標要求
        2.實踐運作程序(組織)要求
    (三)設計學習的要領——教學重難點為創(chuàng)作理念講述與實踐
    (四)項目假設案例分析



本文編號：3868822