目的:探討PBL聯(lián)合情景教學(xué)模式在口腔專(zhuān)科醫(yī)院新入職護(hù)士崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法:將醫(yī)院新入職的62例護(hù)士隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組,各31例,對(duì)照組新護(hù)士給予傳統(tǒng)崗前培訓(xùn),觀察組新護(hù)士采用PBL結(jié)合情景教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)。1個(gè)半月后,評(píng)價(jià)兩組新護(hù)士的理論考核與科室評(píng)價(jià)情況。結(jié)果:觀察組新護(hù)士理論考核成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;科室對(duì)新護(hù)士的工作態(tài)度、溝通能力及四手操作配合技術(shù)評(píng)價(jià)均顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論:PBL聯(lián)合情景教學(xué)模式能夠有效提高口腔專(zhuān)科醫(yī)院新入職護(hù)士專(zhuān)科理論水平、溝通能力及四手操作配合技術(shù),使新護(hù)士較快適應(yīng)工作狀態(tài),值得在口腔專(zhuān)科醫(yī)院新護(hù)士崗前培訓(xùn)中推廣應(yīng)用。 

【文章來(lái)源】：安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,18(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對(duì)照組
        1.2.2 實(shí)驗(yàn)組
    1.3 效果評(píng)價(jià)
        1.3.1 理論考核
        1.3.2 科室評(píng)價(jià)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié) 果
    2.1 兩組新護(hù)士理論考核成績(jī)優(yōu)良率比較
    2.2 科室對(duì)兩組新護(hù)士的滿(mǎn)意度比較
3 討 論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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