本文關(guān)鍵詞：高職教育與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 長期以來,我國高職教育的人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求不相協(xié)調(diào),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與企業(yè)改革的深入,社會(huì)對(duì)高技能人才的需求與目前高職教育所培養(yǎng)的技能型人才還存在一定的矛盾。當(dāng)今人才市場對(duì)于高技能型人才的要求越來越高,各個(gè)行業(yè)更加迫切需要技術(shù)型人才。為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量,高等職業(yè)教育應(yīng)逐漸引進(jìn)職業(yè)資格證書制度,使畢業(yè)生不僅具有一定的知識(shí),而且更具有相應(yīng)的技能,以解決畢業(yè)生就業(yè)難和社會(huì)高技能人才緊缺的矛盾,逐步完成學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的有機(jī)結(jié)合。 本文通過對(duì)職業(yè)資格證書制度的概述,分析我國職業(yè)資格證書的特點(diǎn)及研究現(xiàn)狀,綜述國外關(guān)于職業(yè)資格證書制度研究概況,通過結(jié)合我國當(dāng)前高等職業(yè)教育和社會(huì)需求的實(shí)際情況,針對(duì)高職院校實(shí)施職業(yè)資格證書的現(xiàn)狀,深入分析高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的問題。最后,針對(duì)目前我國高職教育與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的問題,提出高職教育與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的對(duì)策,如:高職院校要加大宣傳力度,提高認(rèn)識(shí);高職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為依據(jù);深化教學(xué)改革,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量;充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的主導(dǎo)地位;建立以適應(yīng)職業(yè)資格證書制度為特色的教學(xué)保障措施。
【關(guān)鍵詞】：高職教育 職業(yè)資格證書制度 結(jié)合
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G718.5;C975
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 選題背景及意義8-9
• 1.1.1 研究的背景8-9
• 1.1.2 研究的意義9
• 1.2 研究的現(xiàn)狀和主要內(nèi)容9-11
• 1.2.1 研究的現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 研究的主要內(nèi)容11
• 1.3 研究的思路及方法11-12
• 1.3.1 研究的思路11
• 1.3.2 研究的方法11-12
• 第二章 職業(yè)資格證書制度概述12-21
• 2.1 職業(yè)的概述12-14
• 2.1.1 職業(yè)的內(nèi)涵12
• 2.1.2 職業(yè)的基本特性12-13
• 2.1.3 職業(yè)的分類13-14
• 2.2 職業(yè)資格證書制度概述14-16
• 2.2.1 職業(yè)資格14
• 2.2.2 職業(yè)資格證書的含義14
• 2.2.3 職業(yè)資格證書類型14
• 2.2.4 職業(yè)資格證書的申請(qǐng)核發(fā)程序14-15
• 2.2.5 職業(yè)資格證書制度15
• 2.2.6 職業(yè)資格證書制度的功能和作用15-16
• 2.3 職業(yè)技能鑒定概述16-17
• 2.3.1 職業(yè)技能鑒定的定義16
• 2.3.2 職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容16
• 2.3.3 職業(yè)技能鑒定的特點(diǎn)16-17
• 2.4 我國的職業(yè)資格證書制度17-21
• 2.4.1 我國職業(yè)資格證書制度的特點(diǎn)17-18
• 2.4.2 我國實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意義18-21
• 第三章 國外職業(yè)資格證書制度概述21-28
• 3.1 英國的職業(yè)資格證書制度21-23
• 3.1.1 英國職業(yè)資格證書制度實(shí)施的基本情況21-22
• 3.1.2 英國職業(yè)資格證書制度的主要特點(diǎn)22-23
• 3.2 德國的職業(yè)資格證書制度23-24
• 3.2.1 德國職業(yè)資格證書制度實(shí)施的基本情況23
• 3.2.2 德國職業(yè)資格證書制度的主要特點(diǎn)23-24
• 3.3 澳大利亞的職業(yè)資格證書制度概況24-25
• 3.4 日本職業(yè)資格證書制度的概況25
• 3.5 韓國的職業(yè)資格證書制度25-26
• 3.6 國外實(shí)施職業(yè)資格證書制度的啟示26-28
• 第四章 我國職業(yè)資格證書制度的實(shí)施現(xiàn)狀28-34
• 4.1 我國職業(yè)資格證書制度的提出28-30
• 4.2 我國職業(yè)資格證書制度的發(fā)展現(xiàn)狀30-31
• 4.2.1 職業(yè)資格證書體系初步形成30
• 4.2.2 國家對(duì)部分職業(yè)實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入30-31
• 4.2.3 職業(yè)教育正在推行職業(yè)資格證書制度31
• 4.3 現(xiàn)階段我國職業(yè)資格證書制度的發(fā)展面臨的主要問題31-34
• 4.3.1 培訓(xùn)認(rèn)證多部門管理，培訓(xùn)部門偏重經(jīng)濟(jì)效益32
• 4.3.2 目前我國部分職業(yè)資格認(rèn)證存在終身制問題32
• 4.3.3 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書缺乏有機(jī)結(jié)合32-33
• 4.3.4 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)偏離企業(yè)的實(shí)際需要，證書的社會(huì)認(rèn)可程度不高33-34
• 第五章 高職教育與職業(yè)資格證書制度結(jié)合現(xiàn)狀34-41
• 5.1 高職教育實(shí)施職業(yè)資格證書制度的內(nèi)容34-36
• 5.1.1 政府部門之間相互合作34
• 5.1.2 法規(guī)政策之間彼此呼應(yīng)34
• 5.1.3 教育資源與職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定資源共建共享34
• 5.1.4 學(xué)校專業(yè)（專門化）與職業(yè)崗位（分類）對(duì)接34
• 5.1.5 學(xué)歷課程與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)課程融通34-35
• 5.1.6 學(xué)業(yè)考試與技能鑒定考試互認(rèn)互換35
• 5.1.7 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證并重35
• 5.1.8 持“雙證”可選擇就業(yè)或升學(xué)35
• 5.1.9 引進(jìn)國際先進(jìn)課程35-36
• 5.2 高職教育與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的必要性36-37
• 5.2.1 是我國深化勞動(dòng)就業(yè)制度改革的重大舉措36
• 5.2.2 有助于提升高職院校的辦學(xué)特色36
• 5.2.3 有利于增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力，提高就業(yè)率36-37
• 5.2.4 有利于深化教學(xué)改革，，提高教學(xué)質(zhì)量37
• 5.2.5 有利于加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力37
• 5.3 高職教育實(shí)施職業(yè)資格證書制度取得的成績37-38
• 5.4 高職教育與職業(yè)資格證書制度結(jié)合過程中存在的問題38-41
• 5.4.1 對(duì)實(shí)施“雙證并重”制度的認(rèn)識(shí)模糊38
• 5.4.2 高職的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不相適應(yīng)38-39
• 5.4.3 教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間缺少對(duì)應(yīng)關(guān)系39
• 5.4.4 教學(xué)方式與職業(yè)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)39
• 5.4.5 實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足職業(yè)資格證書培訓(xùn)的要求39-41
• 第六章 高職教育與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的對(duì)策41-48
• 6.1 加大宣傳力度，提高認(rèn)識(shí)41
• 6.2 專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為依據(jù)41-42
• 6.3 深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量42-43
• 6.3.1 實(shí)行教學(xué)管理制度的創(chuàng)新42-43
• 6.3.2 教學(xué)計(jì)劃制定以職業(yè)資格認(rèn)證制度為前提43
• 6.3.3 課程設(shè)置要結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置43
• 6.4 充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用43-44
• 6.5 建立以適應(yīng)職業(yè)資格證書制度為特色的教學(xué)保障措施44-46
• 6.5.1 制定相應(yīng)配套的政策、制度44
• 6.5.2 建立一支綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍44-45
• 6.5.3 建設(shè)一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地45
• 6.5.4 改善辦學(xué)條件45-46
• 6.6 高職教育推行職業(yè)資格證書制度的有效途徑——-“雙證融通”46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 發(fā)表論文和參加科研情況51-52
• 致謝52

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張曉艷;李淑華;;職業(yè)資格證書制度與高職教學(xué)融合研究[J];哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年05期

2 李紅衛(wèi);;我國職業(yè)資格證書制度與職業(yè)教育關(guān)系研究綜述[J];職教論壇;2012年07期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王朝霞;職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度有效溝通研究[D];湖北工業(yè)大學(xué);2011年

2 虞凱;江西高職院校內(nèi)涵式發(fā)展研究[D];江西科技師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：高職教育與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：337657