發(fā)布時(shí)間：2017-04-17 09:04

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)小留學(xué)生父母教育觀念研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自上世紀(jì)九十年代中期以來,我國(guó)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的人數(shù)激增,其年齡結(jié)構(gòu)的低齡化趨勢(shì)也日益明顯,形成數(shù)量日益龐大的小留學(xué)生群體。這些小留學(xué)生在海外的學(xué)習(xí)與生活,尤其是一些輿論的負(fù)面報(bào)道,引起了公眾的極大關(guān)注�；谘芯颗d趣,我對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)做了梳理,發(fā)現(xiàn)父母的教育觀念會(huì)影響一個(gè)家庭的教養(yǎng)方式與留學(xué)決策,并影響子女在海外的留學(xué)生活。因此,本文探究中國(guó)小留學(xué)生父母的教育觀念。 本文主要采用質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析方法,以新浪“高中生留學(xué)圈”中的近20個(gè)小留學(xué)生父母博客中的1500余篇網(wǎng)絡(luò)日志作為主要分析素材,對(duì)文本進(jìn)行編碼,構(gòu)建編碼框架,然后分三個(gè)研究問題對(duì)其進(jìn)行闡釋。 第一,小留學(xué)生父母是如何理解“教育”的?本文從父母送子女出國(guó)的動(dòng)因及他們對(duì)國(guó)外選課制度的態(tài)度來考察這一問題。其中,大部分父母送子女出國(guó)的動(dòng)因是對(duì)國(guó)內(nèi)教育不滿,進(jìn)而希望子女接受國(guó)外的“更好的教育”,這種態(tài)度與他們對(duì)“教育”概念的認(rèn)知緊密聯(lián)系在一起,而這種認(rèn)知是在與學(xué)校教育的互動(dòng)過程中,不斷強(qiáng)化而漸漸確立的。在選課方面,父母和國(guó)外學(xué)校有所沖突,反映出中西方教育理念的差異：與國(guó)外學(xué)校更看重學(xué)生自身的興趣與能力不同,中國(guó)父母注重學(xué)業(yè)成績(jī),習(xí)慣將課程學(xué)習(xí)視為升學(xué)的途徑。 第二,他們是如何理解自身在教育中所承擔(dān)的角色與責(zé)任的?本文從“操心”這一核心本土概念來闡釋這一問題�！安傩摹辈粌H是指父母為子女的各類事事費(fèi)神費(fèi)力的心理狀態(tài),也指在這種狀態(tài)之下的為子女奔波忙碌的行為。通過對(duì)“操心”的分析,發(fā)現(xiàn)父母在自身的角色與責(zé)任的觀念上,有一種“越俎代庖”的傾向,視子女為“大小人”,忽視孩子的已有能力與發(fā)展?jié)摿?對(duì)子女能力的估價(jià)始終低于孩子的實(shí)際水平。此外,父母撰寫了大量“感謝”他人對(duì)子女提供幫助的日志,其實(shí)質(zhì)也是表達(dá)與釋放自己的“操心”,這也折射出他們對(duì)自身角色與責(zé)任的認(rèn)知。 第三,他們是如何履行自己所理解的角色與責(zé)任的?本文從“遙控”、“鞭長(zhǎng)莫及”、“放手”與“適應(yīng)”等相互關(guān)聯(lián)的本土概念入手,分析父母在履行責(zé)任與角色上的諸多態(tài)度：他們視子女為私有財(cái)產(chǎn),低估子女的能力,竭力操控他們的生活；然而,子女畢竟遠(yuǎn)在國(guó)外,父母“遙控”不能,產(chǎn)生“鞭長(zhǎng)莫及”之嘆,只能被動(dòng)地經(jīng)歷“放手”的轉(zhuǎn)變過程；在這個(gè)過程中,父母經(jīng)歷了雙重適應(yīng)：逐漸習(xí)慣與子女遠(yuǎn)隔重洋各自生活(“生活適應(yīng)”)、逐漸理解中西方文化及教育模式差異(“文化適應(yīng)”)。 本文最后反思了小留學(xué)生父母教育觀念更新面臨的挑戰(zhàn)：小留學(xué)生出國(guó)的日益風(fēng)行和父母教育觀念更新緩慢之間的“變化速度落差”。為此,必須尋求父母、學(xué)校、社會(huì)之間的三方緊密合作,共同促進(jìn)父母教育觀念的更新,從而實(shí)現(xiàn)小留學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：小留學(xué)生 父母教育觀念 家庭教育 觀念更新
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G78
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一章 緒論12-30
• 第一節(jié) 研究背景12-15
• 第二節(jié) 相關(guān)研究綜述15-26
• (一) 家庭教育與兒童社會(huì)化發(fā)展理論16-17
• (二) 獨(dú)生子女的相關(guān)研究17-19
• (三) 父母教育觀念的相關(guān)研究19-21
• (四) 學(xué)生跨境流動(dòng)的推拉因素理論21-22
• (五) 教育服務(wù)貿(mào)易理論22-23
• (六) 國(guó)際學(xué)生相關(guān)研究23-26
• 第三節(jié) 研究構(gòu)想26-28
• 第四節(jié) 本文結(jié)構(gòu)28-30
• 第二章 研究方法與過程30-40
• 第一節(jié) 研究問題的聚焦30-31
• 第二節(jié) 研究方法的選擇31-32
• 第三節(jié) 材料來源與抽樣方法32-36
• 第四節(jié) 內(nèi)容分析:材料的分析方法36-40
• 第三章 "最好的教育":父母眼中的育人與成才40-53
• 第一節(jié) 出國(guó)動(dòng)因:為什么選擇西方教育?40-48
• 片段分析:"此處不留爺,自有留爺處"45-48
• 第二節(jié) 選課:中西教育理念的沖突48-53
• 第四章 一直"操心"的人:父母的角色與責(zé)任53-64
• 第一節(jié) 從"擔(dān)心"到"操心":父母的責(zé)任觀53-58
• 片段分析:大包大攬愛操心的忙碌媽媽56-58
• 第二節(jié) "感謝":角色與責(zé)任的隱性折射58-64
• 第五章 "遙控"與"放手":父母角色與責(zé)任的履行64-76
• 第一節(jié) "遙控":履行責(zé)任的原初方式64-68
• 第二節(jié) "鞭長(zhǎng)莫及"之后的"放手":父母的無奈之舉68-72
• 片段分析:"放養(yǎng)"后的"鞭長(zhǎng)莫及"之嘆69-72
• 第三節(jié) "適應(yīng)":父母的心態(tài)調(diào)適與觀念更新72-76
• 第六章 反思與建構(gòu):父母教育觀念的挑戰(zhàn)與更新76-82
• 第一節(jié) 留學(xué)潮與父母觀念更新:變化速度的"落差"76-79
• 第二節(jié) 教育觀念更新:父母、學(xué)校、社會(huì)的三方合作79-82
• 附錄一 聯(lián)系信件82-85
• 附錄二 編碼表85-90
• ●開放式編碼85-86
• ●詞頻統(tǒng)計(jì)表(基于CLAN程序運(yùn)算)86-90
• 參考文獻(xiàn)90-94
• ●專著90-91
• ●論文91-92
• ●報(bào)告92-93
• ●報(bào)紙與網(wǎng)站93-94
• 后記94

【參考文獻(xiàn)】

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