本文關(guān)鍵詞：弱智兒童語言障礙與構(gòu)音能力研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究目的在于了解弱智兒童的語言障礙的類型、障礙程度以及構(gòu)音困難之所在,以作為:(1)設(shè)計語言障礙補救教學方案的思考;(2)實施弱智兒童語言康復的指標;(3)設(shè)計編制語言訓練教材的依據(jù);(4)探討弱智兒童語言障礙的原因、診斷、矯治、訓練的參考依據(jù);(5)提出促進弱智兒童語言康復的發(fā)展途徑。 為達到上述目的,本研究采用文獻研究法、實地訪談?wù){(diào)查法、個別評量診斷法、統(tǒng)計分析法、比較研究法等,抽樣調(diào)查了30個弱智兒童(男生22名,女生8名),這些兒童都是經(jīng)過重慶市兒童醫(yī)院診斷為智力障礙的,利用臺灣林寶貴教授修訂的《語言障礙兒童診斷測驗》,診斷弱智兒童語言障礙的類型。利用自編的《聲母韻母跟讀檢核表》、《構(gòu)音器官功能檢核表》、《聲調(diào)檢核表》,檢核弱智兒童漢語拼音的構(gòu)音狀況。并從中選取了一名重度智力障礙的學生作為個案進行為期十八周的語言訓練,通過一系列的檢核,該個案語言能力和構(gòu)音能力有一定的改善和提高。 本研究發(fā)現(xiàn):(1)弱智兒童男、女的語言障礙都很嚴重,構(gòu)音障礙最多(56.67%),語言發(fā)展遲緩(46.67%),語言理解能力差(40.00%),聲音異常(36.67%),耳語聽解能力差(30.00%),弱智兒童基本不伴隨口吃和重聽障礙。(2)不同程度(輕度、中度、重度)弱智兒童在構(gòu)音障礙、語言發(fā)展遲緩、語言理解能力差、聲音異常、耳語聽解能力差幾個障礙類型上,重度和中度居多,輕度較少。中度弱智兒童27名,占總?cè)藬?shù)的90.00%;重度弱智兒童為27名,占總?cè)藬?shù)的90.00%;輕度弱智兒童為11名,占總?cè)藬?shù)的36.67%。(3)男女弱智兒童的構(gòu)音器官功能在42個題目上,只有個別題目有顯著差異,在5個項度上進行T檢驗時二者沒有顯著性差異(P0.05)。不同障礙程度(輕度、中度、重度)的弱智兒童構(gòu)音器官功能在42個題目上,只有個別題目沒有顯著差異,在5個項度上對不同障礙程度樣本弱智兒童的檢核結(jié)果進行F檢驗,有顯著性差異,其中項度“吹與呼即呼吸”差異顯著(P0.05),其它四個項度“舌頭、嘴唇、顎、仿聲”差異非常顯著(P0.01)。(4)弱智兒童在漢語拼音韻母、聲母跟讀測驗上,障礙程度越輕,構(gòu)音的正確度越高;同等障礙程度的男女弱智兒童正確度沒有顯著性差異(P0.05)。明顯的錯誤發(fā)音:把o說成e,把k說成g,把n說成l,h與f也是混淆,前鼻音an, en, in與后鼻音ang, eng, ing混淆。(5)弱智兒童掌握聲調(diào)的順序是陰平、去聲、輕聲、陽平、上聲。弱智兒童比較容易掌握的聲調(diào)是陰平、去聲,
【關(guān)鍵詞】：弱智 智障程度 語言障礙 構(gòu)音障礙
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究內(nèi)容11-12
• 1.4 名詞釋義12-13
• 2 文獻述評13-20
• 2.1 醫(yī)學對弱智兒童語言障礙的研究及治療13-14
• 2.1.1 傳統(tǒng)醫(yī)學對兒童語言障礙研究及治療13
• 2.1.2 現(xiàn)代醫(yī)學對弱智兒童語言障礙研究及治療13-14
• 2.2 心理學、教育學對弱智兒童語言障礙的研究進展14-17
• 2.2.1 語言心理學對弱智兒童語言障礙的研究14-15
• 2.2.2 教育心理學對弱智兒童語義加工的研究15-16
• 2.2.3 弱智兒童語言障礙的教育矯治及訓練研究16-17
• 2.3 關(guān)于弱智兒童構(gòu)音的研究進展17-18
• 2.3.1 弱智兒童音段的發(fā)展17
• 2.3.2 影響弱智兒童語音獲得因素研究17-18
• 2.4 關(guān)于弱智兒童語用的研究進展18
• 2.5 文獻述評的總結(jié)18-20
• 3 研究方案20-25
• 3.1 研究對象20-22
• 3.1.1 研究對象的基本情況20-21
• 3.1.2 研究對象的人數(shù)、年齡、性別與智障程度的分布21-22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.3 研究方法23-25
• 4 結(jié)果與分析25-49
• 4.1 弱智兒童語言障礙類型分析25-27
• 4.1.1 不同性別弱智兒童語言障礙類型分布25
• 4.1.2 不同障礙程度弱智兒童語言障礙類型分布25-26
• 4.1.3 不同就學安置的弱智兒童語言障礙類型分布26-27
• 4.1.4 不同年齡弱智兒童語言障礙的類型分布27
• 4.2 構(gòu)音器官功能檢核結(jié)果與分析27-34
• 4.2.1 不同性別樣本弱智兒童構(gòu)音器官功能檢核的結(jié)果分析27-30
• 4.2.2 不同障礙程度樣本弱智兒童構(gòu)音器官功能檢核的結(jié)果分析30-34
• 4.3 不同程度男女弱智兒童韻母聲母跟讀檢核結(jié)果與分析34-37
• 4.4 韻母聲調(diào)檢核結(jié)果與分析37-38
• 4.5 弱智兒童語言障礙與構(gòu)音能力的個案研究情況38-49
• 4.5.1 個案的基本情況介紹38
• 4.5.2 語言障礙各項檢核結(jié)果與分析38-40
• 4.5.2.1 語言障礙兒童診斷測驗結(jié)果與分析38-39
• 4.5.2.2 構(gòu)音器官功能檢核結(jié)果與分析39
• 4.5.2.3 弱智兒童聲母韻母跟讀檢核結(jié)果與分析39-40
• 4.5.2.4 弱智兒童韻母聲調(diào)跟讀檢核結(jié)果與分析40
• 4.5.3 個別化語言訓練計劃的擬定40-41
• 4.5.4 個別化語言訓練計劃的執(zhí)行41-43
• 4.5.4.1 細化目標41
• 4.5.4.2 家訓與校訓同步41-42
• 4.5.4.3 團隊合作同努力42
• 4.5.4.4 語言訓練的原則和方法42-43
• 4.5.5 個別化訓練計劃短期目標的評鑒43-49
• 4.5.5.1 《特殊兒童語言診斷測驗》的三次測驗結(jié)果比較43-44
• 4.5.5.2 構(gòu)音器官功能三次檢核結(jié)果比較44-45
• 4.5.5.3 王XX 韻母跟讀三次檢核結(jié)果比較45-46
• 4.5.5.4 王XX 聲母跟讀三次檢核結(jié)果比較46
• 4.5.5.5 王XX 韻母聲調(diào)三次檢核結(jié)果比較46-47
• 4.5.5.6 家長、老師及醫(yī)師對王XX 語言訓練的過程評鑒47-49
• 5 結(jié)論與建議49-53
• 5.1 本研究的結(jié)論49-51
• 5.1.1 發(fā)現(xiàn)一：弱智兒童的男女比例49
• 5.1.2 發(fā)現(xiàn)二：弱智兒童的就學安置49
• 5.1.3 發(fā)現(xiàn)三：弱智兒童的語言障礙類型49
• 5.1.4 發(fā)現(xiàn)四：不同障礙程度弱智兒童的語言障礙分布49-50
• 5.1.5 發(fā)現(xiàn)五：不同障礙程度的男女弱智兒童的構(gòu)音器官功能50
• 5.1.6 發(fā)現(xiàn)六：弱智兒童對韻母聲母的辨別50
• 5.1.7 發(fā)現(xiàn)七：弱智兒童對聲調(diào)的掌握50
• 5.1.8 發(fā)現(xiàn)八：弱智兒童的語言訓練50-51
• 5.1.9 發(fā)現(xiàn)九：弱智兒童語言訓練的操作流程51
• 5.2 建議51-53
• 5.2.1 增設(shè)語言治療師的編制和培養(yǎng)語言治療師51
• 5.2.2 為弱智兒童提供良好的就學安置51-52
• 5.2.3 弱智兒童語言訓練的原則52
• 5.2.4 團隊合作52-53
• 6 研究的獨特之處、不足與未來研究53-54
• 6.1 研究的獨特之處53
• 6.2 研究的不足之處53
• 6.3 有待于進一步研究的問題53-54
• 參考文獻54-56
• 附錄1：特殊兒童語言障礙診斷測驗記錄卡56-57
• 附錄2：構(gòu)音器官功能檢核表57-59
• 附錄3：漢語拼音韻母跟讀檢核表59
• 附錄4：漢語拼音韻母跟讀聲調(diào)檢核表59-60
• 附錄5：特殊兒童語言障礙診斷測驗記錄卡60-61
• 附錄6：構(gòu)音器官功能檢核表61-62
• 附錄7：漢語拼音韻母跟讀檢核表62-63
• 附錄8：漢語拼音韻母跟讀聲調(diào)檢核表63-64
• 附錄9：個案家長面談資料總結(jié)64-65
• 附錄10：弱智兒童個別化語言訓練計劃65-66
• 附錄11：王XX 的18 周語言訓練計劃及達成記錄表66-71
• 附錄12：王XX 在校一日活動安排71-72
• 附錄13：語言訓練家庭聯(lián)絡(luò)簿72-73
• 附錄14：團隊合作交流資料整理73-74
• 附錄15：學校環(huán)境中王XX 語言訓練成效一日觀察記錄74-75
• 附錄16：作者在讀研期間的發(fā)表的論文及科研情況75-76
• 致謝76-77

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 王芳;漢語弱智兒童情感韻律研究[D];南京師范大學;2011年

2 林舜娜;特殊兒童診治儀ZM5.1在小樣本兒童中的臨床測試[D];暨南大學;2007年

3 劉淑慧;智障學生語言障礙類型調(diào)查及訓練對策研究[D];山東師范大學;2008年

4 趙曼;輔讀學校學生語言能力特點研究[D];華東師范大學;2012年

5 何翠艷;兒歌與智障兒童識字教學[D];魯東大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：弱智兒童語言障礙與構(gòu)音能力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：308958