【摘要】：聽障學(xué)生在離開學(xué)前語訓(xùn)班進(jìn)入普小隨班就讀的過程中,還會(huì)出現(xiàn)與人交往困難。資源教師要把對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的語言訓(xùn)練當(dāng)作首要任務(wù)。一、練好字詞句,推動(dòng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。包括一字多詞,一詞多句和擴(kuò)展句子,發(fā)展語言兩種方式。二、多種形式結(jié)合,強(qiáng)化聽說能力。在訓(xùn)練中教師為學(xué)生提供可看、可聽、可讀的直觀材料,引導(dǎo)學(xué)生看說結(jié)合、聽說結(jié)合、讀說結(jié)合。三、挖掘生活因素,拓寬學(xué)習(xí)渠道。教師努力從聽障學(xué)生的生活中汲取素材,依據(jù)其興趣及個(gè)性精心設(shè)計(jì)語言活動(dòng)的過程,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。包括從體驗(yàn)中引說,從生活中引說,從動(dòng)畫片中引說。經(jīng)過堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,聽障學(xué)生的語言能力均有了較大的提高。
【作者單位】： 北京市宣武區(qū)上斜街小學(xué)
【分類號(hào)】：G762.2

【共引文獻(xiàn)】

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