本文關(guān)鍵詞：川渝地區(qū)特殊教育學(xué)校教師職業(yè)幸福感狀況及影響因素的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文檔介紹：
《中國特殊教育)2012年第1期(總第139期)Issue,2012(Serial-25ist川渝地區(qū)特殊教育學(xué)校教師職業(yè)幸福感狀況及影響因素的研究*趙斌1’2一燕1張大均2一。(1.西南大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系,重慶,400715;2.西南大學(xué)心理健康教育研究中心,重慶,400715)摘要以重慶、四川六所特殊教育學(xué)校教師為被試,主要采用問卷調(diào)查法考察川渝地區(qū)特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)幸福感狀況及人口學(xué)變量對教師職業(yè)幸福感的影響。研究發(fā)現(xiàn):川渝地區(qū)特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)幸福感整體水平較高;教齡11—20年是教師職業(yè)幸福感水平最低的階段;是否為省(市)直屬特殊學(xué)校是影響教師職業(yè)幸福感的重要因素;職稱、教師所教學(xué)科、所承擔(dān)教學(xué)及月收入對教師職業(yè)幸福感沒有顯著影響;人口學(xué)變量對教師職業(yè)幸福感各維度影響的交互作用顯著。關(guān)鍵詞川渝地區(qū)特殊教育學(xué)校教師職業(yè)幸福感分類號G7601問題提出通過文獻(xiàn)資料分析,我們發(fā)現(xiàn)教師心理的研究呈現(xiàn)出“三多三少”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為:關(guān)注教師業(yè)已形成的不良心理的研究多,而關(guān)注教師積極心理品質(zhì)的研究少,關(guān)注教師心理素質(zhì)的研究多,關(guān)注教師職業(yè)心理素質(zhì)的研究少【1j,以診斷和矯治教師心理問題的研究多,培育教師職業(yè)幸福感的研究少。隨著研究者對積極心理學(xué)的日益關(guān)注,教師的幸... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

  本文關(guān)鍵詞：川渝地區(qū)特殊教育學(xué)校教師職業(yè)幸福感狀況及影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。