本文關(guān)鍵詞：我國普通高校教育過程中學(xué)生流動問題研究

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【摘要】：普通高校學(xué)生流動是學(xué)生在接受高等教育的過程中,開放的教育體系幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)社會發(fā)展變化及自身發(fā)展的實際需要,適時縱向從一個學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)到另一個學(xué)習(xí)階段,也可以橫向在專業(yè)之間、各高校之間轉(zhuǎn)換。本研究將學(xué)生流動分為高校內(nèi)部狹域范圍內(nèi)的流動和高校間廣域范圍的校際流動兩個維度。校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)作為學(xué)院管理制度改革的“試驗田”,已經(jīng)在全國許多高校展開,各個學(xué)校紛紛制定轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)的政策。為了全面了解目前政策實施情況,本研究從全國每一個地區(qū)已實施轉(zhuǎn)專業(yè)的高校中選擇幾個作出簡要說明,同時選取一所211高校和一所普通高校進行詳細分析。校際間的流動目前只有縱向上的專升本,橫向校際間的流動還沒有實施。通過對普通高校學(xué)生流動問題和原因的分析,并與美國三所大學(xué)比較,從而提出促進我國學(xué)生流動的改革對策和建議。 引言部分簡要介紹本研究的選題依據(jù)與研究意義、文獻綜述、研究內(nèi)容和方法、核心概念界定、理論基礎(chǔ)。本文在第二部分當(dāng)中闡述普通高校學(xué)生流動的必要性,其主要有選專業(yè)時存在盲目性、他主性與興趣不明確、高考失利沒有被滿意的學(xué)校錄取、專業(yè)設(shè)置缺乏自主性、高考招生調(diào)劑制度等。通過前面的分析了解到普通高校學(xué)生存在流動的需求,因而今天許多高校允許學(xué)生流動,但在流動中依然存在很多問題。因此第三部分選取了各地多所高校以及陜西兩高校為分析對象分別做出概括和詳細的說明,建立如下分析框架：通過對我國本科生流動現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)校內(nèi)流動雖然在全國普遍實施,但流動規(guī)模非常小,進一步從微觀角度對兩所高校內(nèi)部流動情況剖析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)選擇范圍局限,不同專業(yè)學(xué)生流動情況存在明顯差異,而校際間缺乏流動通道,使得許多高考不理想的學(xué)生只能選擇復(fù)讀,重新參加高考爭取機會。第四部分進一步對流動困難的原因進行分析,其主要有政策不完善,具體細分為人數(shù)和范圍限制嚴格、時間和次數(shù)安排缺乏靈活、考核評價不夠準確；計劃經(jīng)濟思想與體制影響教育管理體制；管理理念陳舊；專業(yè)實體結(jié)構(gòu)間存在轉(zhuǎn)換障礙。 本研究在第五部分主要對美國三所大學(xué)(哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、南卡羅萊納州立大學(xué))的流動情況進行分析,發(fā)現(xiàn)美國大學(xué)生的專業(yè)選擇擁有充分的自主權(quán),而且專業(yè)變動寬松、簡便,學(xué)生在規(guī)定的最后期限內(nèi)隨時可以提出申請,得到相關(guān)負責(zé)人的許可后即可換專業(yè)。美國學(xué)生有多種路徑獲取大學(xué)教育,所以校際間的流動對美國本科生來說非常常見。從而總結(jié)出美國大學(xué)生流動對我國的啟示：管理角度從管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生；政策由重重限制轉(zhuǎn)向?qū)捤伸`活；專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)由過窄、過深轉(zhuǎn)向?qū)捒趶�；學(xué)校選擇應(yīng)由“一考定終身”向二次選擇過渡。第六部分提出了改革學(xué)生流動的建議和對策：首先,無論是高校還是政府都需要加強以學(xué)生為本的理念；其次,從中學(xué)階段一直到大學(xué)畢業(yè)的受教育過程中,學(xué)生、家長與學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃意識都需要強化；再次,以通識教育和學(xué)分互認為基礎(chǔ),建立良好的流動環(huán)境；最后,高校之間需要建立起校際流動機制。
【關(guān)鍵詞】：普通高校 學(xué)生流動 美國高校
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-22
• 1.1 選題依據(jù)與研究意義10-12
• 1.1.1 問題的提出10-11
• 1.1.2 現(xiàn)實要求11
• 1.1.3 理論意義11-12
• 1.2 文獻綜述12-16
• 1.2.1 國外關(guān)于普通高校學(xué)生流動的研究12-13
• 1.2.2 國內(nèi)關(guān)于普通高校學(xué)生流動的研究13-16
• 1.3 研究內(nèi)容和方法16-17
• 1.3.1 研究內(nèi)容16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 1.4 核心概念界定17-18
• 1.4.1 普通高校17
• 1.4.2 高校學(xué)生流動17-18
• 1.5 理論基礎(chǔ)18-22
• 1.5.1 資源配置理論18-19
• 1.5.2 人力資本理論19-20
• 1.5.3 人本主義理論20-22
• 第2章 我國普通高校學(xué)生流動的必要性22-32
• 2.1 選專業(yè)時存在盲目性22-23
• 2.2 他主性與興趣不明確23-24
• 2.3 由于高考失利沒有被滿意的學(xué)校錄取24-26
• 2.4 專業(yè)劃分過細26-28
• 2.5 高考招生調(diào)劑制度存在不合理因素28-29
• 2.6 學(xué)生有流動意愿29-32
• 第3章 我國普通高校學(xué)生流動現(xiàn)狀與問題32-44
• 3.1 目前我國普通高校學(xué)生流動現(xiàn)狀32-38
• 3.1.1 普通高校學(xué)生流動政策32-35
• 3.1.2 全國各地區(qū)普通高校學(xué)生流動情況35-38
• 3.2 我國普通高校學(xué)生流動中存在的問題38-44
• 3.2.1 校內(nèi)流動存在的問題38-42
• 3.2.2 校際間流動存在的問題42-44
• 第4章 目前我國普通高校學(xué)生流動困難的原因44-52
• 4.1 政策不完善44-47
• 4.1.1 限制嚴格,受眾范圍小45-46
• 4.1.2 轉(zhuǎn)專業(yè)時間和次數(shù)安排缺乏靈活度46-47
• 4.1.3 轉(zhuǎn)專業(yè)的根據(jù)依然是考試成績而非興趣47
• 4.1.4 考核評價不夠準確47
• 4.2 計劃經(jīng)濟思想與體制影響教育管理體制47-48
• 4.3 管理理念陳舊48-49
• 4.4 專業(yè)實體結(jié)構(gòu)間存在轉(zhuǎn)換障礙49-52
• 第5章 美國高校學(xué)生流動特點及啟示52-60
• 5.1 美國大學(xué)的專業(yè)與學(xué)生的選擇與流動52-54
• 5.1.1 專業(yè)內(nèi)涵52-53
• 5.1.2 專業(yè)選擇自主53-54
• 5.1.3 專業(yè)變動寬松、簡便54
• 5.2 美國學(xué)生的高校選擇與學(xué)生流動特點54-56
• 5.2.1 美國學(xué)生有多種路徑獲取大學(xué)教育54-55
• 5.2.2 美國轉(zhuǎn)學(xué)教育55-56
• 5.3 美國大學(xué)本科生流動對我國的啟示56-60
• 5.3.1 管理視角從管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生56-57
• 5.3.2 政策應(yīng)由重重限制轉(zhuǎn)向?qū)捤伸`活57
• 5.3.3 專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)由過窄、過深轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?/span>57-58
• 5.3.4 學(xué)校選擇應(yīng)由“一考定終身”向二次選擇過渡58-60
• 第6章 促進普通高校學(xué)生流動的對策和建議60-66
• 6.1 加強以學(xué)生為本的理念60-61
• 6.2 加強學(xué)生、家長與學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃意識61
• 6.3 建立良好的流動環(huán)境61-63
• 6.3.1 實行通識教育61-62
• 6.3.2 實施學(xué)分互認62-63
• 6.4 建立校際流動機制63-66
• 參考文獻66-70
• 附錄70-74
• 致謝74-76
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果76

【參考文獻】

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本文編號：684365