社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速，人們價(jià)值觀的多樣化，使德育工作的實(shí)效性受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)校德育工作必須以新的視野、新的方式、新的內(nèi)容積極地予以回應(yīng)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展的需求�！耙郧榫碁橹行摹笔钱�(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想之一，建構(gòu)“以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動(dòng)為中心”的“新三中心論”呼聲迭起。情境德育正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。本文試從科學(xué)闡述情境德育的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，探索情境德育的實(shí)踐要求，并針對(duì)大、中、小學(xué)的不同情況，嘗試設(shè)計(jì)了類型各異的德育情境，為“情境德育”這個(gè)新課題作了些粗淺探析。 論文主要分為三個(gè)篇章：第一篇為理論篇，主要概述情境德育的相關(guān)理論。其一，闡釋清楚了德育情境、情境德育兩個(gè)核心概念及其內(nèi)涵。其二，詳盡分析了情境在德育過程中的功能，包括引導(dǎo)思想道德情感、激發(fā)思想道德動(dòng)機(jī)、提高思想道德認(rèn)識(shí)等。其三，挖掘出情境德育中展現(xiàn)的德育理念，如情感陶冶、審美孕育、活動(dòng)提升等。其四，對(duì)情境德育的理論依據(jù)作了一定的探尋，分別闡述了它的哲學(xué)依據(jù)、腦科學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)和美學(xué)依據(jù)。最后，從兩方面嘗試界定了情境德育的價(jià)值，即關(guān)注學(xué)生主體生命性；順應(yīng)教育改革... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第一篇 理論篇
    一、情境德育的概念及其內(nèi)涵
        (一) 德育情境
        (二) 情境德育
    二、情境在德育過程中的功能
        (一) 引導(dǎo)思想道德情感
        (二) 激發(fā)思想道德動(dòng)機(jī)
        (三) 提高思想道德認(rèn)識(shí)
        (四) 啟發(fā)思想道德智慧
        (五) 塑造思想道德品質(zhì)
        (六) 形成思想道德能力
    三、情境德育中展現(xiàn)的德育理念
        (一) 情感陶冶
        (二) 審美孕育
        (三) 活動(dòng)提升
        (四) 生活浸染
        (五) 創(chuàng)新激活
    四、情境德育的理論依據(jù)
        (一) 哲學(xué)依據(jù)
        (二) 腦科學(xué)依據(jù)
        (三) 心理學(xué)依據(jù)
        (四) 美學(xué)依據(jù)
    五、情境德育的價(jià)值界定
        (一) 關(guān)注學(xué)生主體生命性
        (二) 順應(yīng)教育改革精神，提高德育實(shí)效性
第二篇 實(shí)踐篇
    一、情境德育的目標(biāo)
        (一) 觸動(dòng)學(xué)生的情感，促成“移情育德”
        (二) 啟迪學(xué)生的思想道德敏感性
        (三) 培養(yǎng)學(xué)生的理性思想道德思維能力
        (四) 引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中自覺踐行思想道德行為
    二、情境德育的過程
        (一) 創(chuàng)設(shè)德育情境
        (二) 啟發(fā)感受領(lǐng)悟
        (三) 引導(dǎo)反思生成
        (四) 促進(jìn)整體升華
    三、情境德育的評(píng)價(jià)
        (一) 情境德育的評(píng)價(jià)特點(diǎn)
        (二) 情境德育的評(píng)價(jià)指標(biāo)維度
        (三) 情境德育的評(píng)價(jià)主體
        (四) 情境德育的評(píng)價(jià)方法
第三篇 設(shè)計(jì)篇
    一、情境德育過程中設(shè)置的德育情境類型
        (一) 根據(jù)德育效能的分類
        (二) 根據(jù)真實(shí)程度的分類
    二、德育情境的設(shè)計(jì)要素
        (一) 德育目標(biāo)
        (二) 情境素材
        (三) 情境場(chǎng)景
        (四) 情境活動(dòng)
        (五) 情境設(shè)計(jì)說明
    三、德育情境的設(shè)計(jì)原則
        (一) 生活性
        (二) 針對(duì)性
        (三) 多樣性
        (四) 主體性
        (五) 活動(dòng)性
    四、德育情境的設(shè)計(jì)實(shí)例
        (一) 體驗(yàn)情境:在集體中學(xué)會(huì)合作(小學(xué))
        (二) 人際體諒情境:你懂得關(guān)愛嗎(中學(xué))
        (三) 真實(shí)情境:“交通協(xié)管”志愿行動(dòng)(大學(xué))
主要參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校有效德育情境構(gòu)建的思考與實(shí)踐[J]. 張?zhí)K姝.  江蘇教育研究. 2019(17)
[2]基于情境架構(gòu)下的體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J]. 江莉,孫國棟.  遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(01)

碩士論文
[1]基于情境構(gòu)建的地鐵車內(nèi)關(guān)鍵功能件設(shè)計(jì)研究[D]. 秦玉京.西南交通大學(xué) 2019
[2]研究生思想道德狀況及其問題和對(duì)策研究[D]. 張鵬.東北師范大學(xué) 2015
[3]民族貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育校本課程開發(fā)初探[D]. 韋忠.廣西師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3640152