目的探索"神經(jīng)病學整合課程"在臨床實習前教學中的實踐過程和初步效果。方法在教學內(nèi)容、教師隊伍和教學方式3個維度上進行整合。教學內(nèi)容包括基礎理論銜接和臨床知識拓展,師資包括基礎教學和臨床多學科教師,教學方式包含課堂教學、病例討論和臨床見習。課程共56學時,理論課40學時,臨床見習課16學時,面向?qū)W生82人。采用獨立樣本t檢驗對比相同年級、不同課程結(jié)構的學生成績,采用SPSS 22.0行卡方檢驗對比滿意度問卷的結(jié)果。結(jié)果本屆2017至2018學年課程平均得分（84.7±9.3）分,顯著高于歷年3屆同期同等年級的醫(yī)學生。滿意度問卷結(jié)果認為:整合課程總體很有幫助的占38.6%,病例分析很有幫助的占47.7%,臨床見習很有幫助的占31.8%。結(jié)論基于整合教材的課程設計在臨床前教學實踐中取得了初步成效,課程組將繼續(xù)跟蹤醫(yī)學生進入神經(jīng)內(nèi)科臨床實習后的表現(xiàn),同時在授課和考核方面進一步提高整合課程的質(zhì)量。 

【文章來源】：中華醫(yī)學教育探索雜志. 2020,19(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【參考文獻】：
期刊論文
[1]神經(jīng)系統(tǒng)整合課程的實踐和探討[J]. 陳曉宇,馮利杰,李紅,李光武.  解剖學雜志. 2016 (06)
[2]臨床醫(yī)學模塊化整合課程體系的構建與實施[J]. 曾德軍,余祥庭,余保平.  中華醫(yī)學教育探索雜志. 2016 (10)
[3]中國與北美醫(yī)學院校神經(jīng)病學整合課程的差異與分析[J]. 周樂平,劉軍.  中華醫(yī)學教育探索雜志. 2016 (02)
[4]整合課程神經(jīng)科學的構建與探索研究[J]. 尹君,王澤芬,余保平.  中國高等醫(yī)學教育. 2015(01)
[5]神經(jīng)系統(tǒng)聯(lián)席授課的整合課程教學實踐與啟示[J]. 年新文,冀凱宏,孫繼虎,許家軍,楊向群,張傳森,劉芳.  解剖學雜志. 2014 (03)
[6]醫(yī)學院校《神經(jīng)病學》課程整合思考[J]. 張洪,章軍建.  中華醫(yī)學教育探索雜志. 2013 (02)



本文編號：3588733