本論文是一篇探討高等師范院校新設(shè)立的科學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)未來從事綜合性的《科學(xué)》課程教學(xué)和研究的“科學(xué)教師”的過程中,應(yīng)當(dāng)設(shè)置什么樣的通識教育課程體系的專題論文。旨在為建設(shè)面向綜合性科學(xué)教師培養(yǎng)的科學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置體系提供研究基礎(chǔ),為構(gòu)建適宜科學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的通識教育類課程體系提供參考性建議。本論文以理論和實際相結(jié)合為研究的出發(fā)點,著重探討了面向綜合性科學(xué)教師培養(yǎng)的科學(xué)教育專業(yè)通識教育課程體系的建設(shè)意義,比較分析了中外科學(xué)教育專業(yè)在設(shè)置通識教育課程體系課程方面的差異,根據(jù)我國目前科學(xué)教育專業(yè)興辦過程中課程設(shè)置的現(xiàn)狀有針對性地提出了通識教育課程體系的構(gòu)建理論基礎(chǔ)、目標(biāo)、理念和原則、以及課程體系的具體構(gòu)成,并以四川師范大學(xué)為例,分析論證了面向科學(xué)教師培養(yǎng)的通識教育類課程體系構(gòu)建的理論問題。本論文由五個研究部分構(gòu)成:第一部分,當(dāng)代科學(xué)教師培養(yǎng)課程中通識教育課程設(shè)置概觀。本部分著重探討了當(dāng)代科學(xué)教師培養(yǎng)課程中通識教育及其課程設(shè)置發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。采用了比較分析的方法,著重對美國和我國臺灣地區(qū)的科學(xué)教師培養(yǎng)課程中通識教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,對其課程的結(jié)構(gòu)和功能,內(nèi)容和開設(shè)方式進(jìn)行了比較... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

羊n部價士堂科學(xué)教師培養(yǎng)課釋中i}識教育課程學(xué)?

研究其課程計劃，分別對其課程設(shè)置進(jìn)行比較研究。筆者所研究臺灣7 所大學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)課程中，其通識教育課程學(xué)分占課程總學(xué)分的比例如圖3所示，除屏東教育大學(xué)和臺中教育大學(xué)兩所學(xué)校外，其它學(xué)校都在18％以上，7所大學(xué)的平均比例達(dá)到了21.33％，可見臺灣科學(xué)教師培養(yǎng)中對通識教育較為重視。通識教育課程的構(gòu)成如圖4所示，都由兩部分構(gòu)成：普通課程和“通識課程”。需要指出的是，此處的“通識課程”是臺灣教育界對“知識類通識教育課

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在筆者研究的10所大學(xué)中，我國科學(xué)教師培養(yǎng)課程中公共課學(xué)分占據(jù)總學(xué)分比例如圖 6 所示，絕大多數(shù)都在 30％以上，平均比例達(dá)到 35.14％，與美國的平均36.28％和臺灣的21.33％相比，已屬不低，但公共課內(nèi)部結(jié)構(gòu)還欠合理，導(dǎo)致了課程的通識教育功能較為缺乏。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3379364