自2008年以來(lái),大學(xué)本科教育主要面向的是20世紀(jì)90年代以后出生的青年人。他們出生在知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的今天,擁有相比前人更豐富的物質(zhì)條件與精神選擇。但是優(yōu)越的生活條件和魚龍混雜的精神選擇機(jī)會(huì)使得這些學(xué)生們面臨著更多的困惑。當(dāng)今的學(xué)習(xí)困難大學(xué)生作為這些90年代出生的特殊大學(xué)生群體,就是一批數(shù)量雖小但特點(diǎn)清晰明確的學(xué)生群。本文就是采取深入訪談的調(diào)查方法,對(duì)這批學(xué)生身上種種現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行分析,并通過(guò)例舉典型案例,討論適合當(dāng)代在讀學(xué)習(xí)困難大學(xué)生的教育方法。本文由案例分析出發(fā),提出了重視思想教育,選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒�；以“引�?dǎo)式”為主,兼顧“認(rèn)可式”的教育模式；加強(qiáng)教育培養(yǎng)方案與目標(biāo)的時(shí)效性與實(shí)用性,三個(gè)教育方法改革的建議。 

【文章來(lái)源】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 研究背景、目的與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義與目的
    1.2 研究的主要內(nèi)容與方法
        1.2.1 研究的主要內(nèi)容
        1.2.2 研究的主要方法
    1.3 本文的創(chuàng)新點(diǎn)
2 當(dāng)今在讀學(xué)習(xí)困難大學(xué)生的界定
    2.1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀
        2.1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.2 當(dāng)代學(xué)習(xí)困難大學(xué)生的界定
        2.2.1 當(dāng)代學(xué)習(xí)困難大學(xué)生的內(nèi)涵
        2.2.2 當(dāng)代學(xué)習(xí)困難大學(xué)生的特點(diǎn)
3 當(dāng)代學(xué)生中學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象形成原因的調(diào)查研究
    3.1 社會(huì)環(huán)境造成的價(jià)值觀多元化
        3.1.1 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀物質(zhì)化傾斜
        3.1.2 開放的文化環(huán)境帶來(lái)的思潮多元式?jīng)_擊
        3.1.3 信息化時(shí)代造就的價(jià)值取向短時(shí)效性
    3.2 教育環(huán)境與時(shí)代發(fā)展的沖突
        3.2.1 社會(huì)教育的強(qiáng)烈刺激
        3.2.2 學(xué)校教育的時(shí)效性低
    3.3 家庭環(huán)境造成的矛盾與困惑
    3.4 個(gè)體因素造成的心理特征與表現(xiàn)
        3.4.1 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的普遍心理特征與表現(xiàn)
        3.4.2 當(dāng)代學(xué)習(xí)困難大學(xué)生的心理特征及表現(xiàn)形式
4 當(dāng)代教育方法及首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)困難大學(xué)生施教實(shí)例
    4.1 案例背景介紹
    4.2 典型學(xué)生的行為表現(xiàn)
    4.3 教育行為與感化行為的方式與方法
    4.4 典型學(xué)生的教育結(jié)果
5 適合當(dāng)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育方法
    5.1 重視思想教育,選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?br>        5.1.1 思想教育先行
        5.1.2 溝通方式的更加隱性化
    5.2 以“引導(dǎo)式”為主,兼顧“認(rèn)可式”的教育模式
        5.2.1 “引導(dǎo)式”——尊重學(xué)生的“人本”獨(dú)立性與自我塑造
        5.2.2 “認(rèn)可式”——肯定學(xué)生的積極定位,激發(fā)學(xué)生潛能
    5.3 加強(qiáng)教育培養(yǎng)方案與目標(biāo)的時(shí)效性與實(shí)效性
        5.3.1 與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)教育培養(yǎng)方案的時(shí)代性
        5.3.2 加強(qiáng)教育培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化與社會(huì)適應(yīng)性
6 結(jié)論
后記
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
詳細(xì)摘要


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]國(guó)外思想政治教育述評(píng)——兼論高校思想政治理論課的教學(xué)方法[J]. 黃革新.  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(09)
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[5]90后大學(xué)生的思想教育管理特點(diǎn)和規(guī)律[J]. 余海波,伍秀君.  經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展. 2010(06)
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[9]試論“90后”大學(xué)生與高校德育途徑[J]. 李玲.  新學(xué)術(shù). 2008(04)
[10]當(dāng)前高校輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J]. 周憲斌.  桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2008(02)



本文編號(hào)：3261273