新文科建設(shè)計劃的提出和實施,賦予了中文師范生核心素養(yǎng)新的內(nèi)涵與特質(zhì)。就學(xué)科專業(yè)知識層面而言,其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為具備中文專業(yè)系統(tǒng)知識,掌握中文學(xué)科理論方法,擁有新文科的現(xiàn)代思維方式以及問題處理能力;就專業(yè)技能層面而言,其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為擁有傳承、傳播中文知識的轉(zhuǎn)化能力,具有自我反思和知識更新能力,掌握新文科的話語構(gòu)建方式;就社會生活實踐層面而言,其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為在堅守傳統(tǒng)中注重吸收現(xiàn)代思維,擁有人文情懷、生活智慧和現(xiàn)代話語建構(gòu)能力。 

【文章來源】：黑龍江教育(理論與實踐). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、知識層面：核心素養(yǎng)的價值意蘊
二、技能層面：核心素養(yǎng)的功能意蘊
三、生活層面：核心素養(yǎng)的實踐意蘊


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]知識、生活與教育的辯證:關(guān)于新文科建設(shè)之內(nèi)在邏輯的思考[J]. 操太圣.  南京社會科學(xué). 2020(02)
[3]核心素養(yǎng)視域下的師范生實踐教學(xué)變革:方向、困境與路徑[J]. 朱桂琴.  教育發(fā)展研究. 2017(12)
[4]基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略[J]. 姜宇,辛濤,劉霞,林崇德.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)



本文編號：3125226