日益堪憂的當(dāng)代大學(xué)生人格健康狀況使得大學(xué)生人格教育理論與實(shí)踐體系的構(gòu)建迫在眉睫。現(xiàn)代西方人本主義心理學(xué)理論的發(fā)展壯大和認(rèn)知療法臨床技術(shù)的廣泛運(yùn)用使人格教育呈現(xiàn)出了一種新的發(fā)展趨向,即運(yùn)用價(jià)值觀念進(jìn)行人格心理調(diào)治,這種趨向?yàn)檫\(yùn)用中國傳統(tǒng)文化精華進(jìn)行現(xiàn)代心理調(diào)治的理論與實(shí)踐提供了模式意義。 本文依據(jù)對(duì)人格結(jié)構(gòu)的基本需求設(shè)計(jì)分析,嘗試著從老莊思想中挖掘梳理出“抱樸守真”、“柔弱不爭”、“守儉抑奢”、“寵辱不驚”四大調(diào)治智慧,針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人格發(fā)展表現(xiàn)出來的“虛矯型傾向”、“唯我型傾向”、“享樂型傾向”以及“浮躁型傾向”,分別進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和觀念矯治,以期完成老莊傳統(tǒng)思想到現(xiàn)代心理調(diào)治的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。 這種把中國傳統(tǒng)思想精華與現(xiàn)代心理調(diào)治技術(shù)相結(jié)合的嘗試與探索,既在一定程度上適應(yīng)了現(xiàn)代心理學(xué)集納世界優(yōu)秀文明智慧的發(fā)展要求,同時(shí)也有利于傳統(tǒng)文化心理學(xué)發(fā)展資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,對(duì)于構(gòu)建我國的人格健康教育理論與實(shí)踐體系有著重要的意義。 

【文章來源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
前言
第一章 人格心理學(xué)發(fā)展新背景下的大學(xué)生人格教育現(xiàn)狀
    1.1 人格心理學(xué)發(fā)展的歷史背景
    1.2 大學(xué)生人格健康及教育狀況
第二章 老莊道德智慧進(jìn)行人格調(diào)治的理論推導(dǎo)
    2.1 道德調(diào)治的基礎(chǔ)和內(nèi)涵
        2.1.1 在道德與心理上統(tǒng)一的人格
        2.1.2 道德調(diào)治——道德觀念對(duì)人格心理的調(diào)節(jié)
    2.2 老莊道德智慧對(duì)現(xiàn)代人格心理的調(diào)治
        2.2.1 老莊思想蘊(yùn)含豐富的道德智慧
        2.2.2 老莊道德智慧進(jìn)行道德調(diào)治的現(xiàn)實(shí)性
    2.3 人格結(jié)構(gòu)分析與老莊道德智慧的對(duì)應(yīng)選擇
第三章 抱樸守真——虛矯型人格傾向大學(xué)生應(yīng)持的立身之本
    3.1 大學(xué)生虛矯型人格傾向的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)
    3.2 抱樸守真所蘊(yùn)涵的價(jià)值內(nèi)涵
    3.3 抱樸守真對(duì)虛矯型人格調(diào)治的啟示意義
第四章 柔弱不爭——唯我型人格傾向大學(xué)生應(yīng)秉的持守之律
    4.1 大學(xué)生唯我型人格傾向的表現(xiàn)及評(píng)價(jià)
    4.2 柔弱不爭所蘊(yùn)涵的價(jià)值內(nèi)涵
    4.3 柔弱不爭對(duì)唯我型人格調(diào)治的啟示意義
第五章 守儉抑奢——享樂型人格傾向大學(xué)生應(yīng)守的節(jié)制之道
    5.1 享樂型人格傾向大學(xué)生的不良表現(xiàn)及評(píng)價(jià)
    5.2 守儉抑奢所蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)涵
    5.3 守儉抑奢對(duì)享樂型人格傾向的調(diào)治啟示
第六章 寵辱不驚——浮躁型人格傾向大學(xué)生應(yīng)求的超然之境
    6.1 浮躁型人格傾向的不良表現(xiàn)及評(píng)價(jià)
    6.2 寵辱不驚所蘊(yùn)涵的價(jià)值內(nèi)涵
    6.3 寵辱不驚對(duì)浮躁型人格傾向的調(diào)治啟示
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情緒與行為障礙學(xué)生心理偏差矯正的個(gè)案報(bào)告[J]. 張福娟,張美麗.  中國臨床康復(fù). 2004(33)
[2]道家“無為”思想及其啟示[J]. 趙明仁.  理論與當(dāng)代. 2004(06)
[3]人格理論的解釋策略[J]. 張利燕,鄭雪.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2003(06)
[4]道家理想人格思想的發(fā)展演變探析[J]. 奚亞麗.  白城師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(03)
[5]基于人格系統(tǒng)的人格培養(yǎng)問題淺談[J]. 楊榮華.  廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2002(12)
[6]當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的特征及趨勢[J]. 張志祥.  中國青年研究. 2002(05)
[7]心理健康結(jié)構(gòu)維度的研究概述及理論構(gòu)想[J]. 林增學(xué).  社會(huì)科學(xué)家. 2000(06)
[8]老莊的樸素之美論[J]. 王向峰.  吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2000(06)
[9]再析人格教育與大學(xué)生心理健康[J]. 楊眉,侯志瑾,李林英,鄭寧.  高等工程教育研究. 2000(04)
[10]試論先秦心理健康思想[J]. 易芳.  江西社會(huì)科學(xué). 2000(04)



本文編號(hào)：3061045