本文針對(duì)當(dāng)前科學(xué)與人文兩種文化日益分化與對(duì)峙的弊端，結(jié)合中國(guó)教育的實(shí)際，從研究高師教育如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的整合入手，探討了科學(xué)與人文的內(nèi)涵、關(guān)系定位以及高師教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文整合的途徑與方法，試圖為我國(guó)扭轉(zhuǎn)科學(xué)與人文過(guò)度分裂、沖突的局面提供理論上的指導(dǎo)和借鑒。 本文主要由三大部分組成。 第一部分，探討了科學(xué)與人文的涵義與關(guān)系。 首先，通過(guò)與科學(xué)與人文相關(guān)的幾對(duì)概念的對(duì)比分析科學(xué)與人文的本質(zhì)內(nèi)涵； 然后，在科學(xué)與人文關(guān)系發(fā)展史的回顧中總結(jié)科學(xué)與人文合理的關(guān)系定位以及當(dāng)前科學(xué)與人文的關(guān)系現(xiàn)狀。 第二部分，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)科學(xué)與人文的關(guān)系現(xiàn)狀，提出對(duì)科學(xué)與人文進(jìn)行現(xiàn)代整合，并且分析了對(duì)科學(xué)與人文進(jìn)行現(xiàn)代整合的具體涵義以及進(jìn)行這種現(xiàn)代整合的原因與必要性。 第三部分，從三個(gè)方面論述在高師教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文現(xiàn)代整合的問(wèn)題。 首先，分析了在高師教育平臺(tái)首先實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文現(xiàn)代整合的客觀必要性； 其次，分析了高師教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文現(xiàn)代整合的歷史機(jī)遇； 最后，指出了在高師教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文現(xiàn)代整合的途徑與方法。 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
一、 一元或二元：科學(xué)與人文的真諦探求和關(guān)系反瞻
    （一） 在概念的對(duì)比中揭除科學(xué)與人文本質(zhì)的遮蔽
    （二） 在歷史的反觀中映射科學(xué)與人文關(guān)系的糾偏與趨狹
二、 現(xiàn)代整合：科學(xué)與人文關(guān)系建構(gòu)的價(jià)值最大化
    （一） 兼容與互補(bǔ)是科學(xué)與人文現(xiàn)代整合的意義內(nèi)核
    （二） 人自身與社會(huì)的發(fā)展是科學(xué)與人文現(xiàn)代整合的現(xiàn)實(shí)需要
三、 高師教育：科學(xué)與人文整合的新平臺(tái)
    （一） 特殊的地位與嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求高師教育首先實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的現(xiàn)代整合
    （二） 現(xiàn)代高師教育綜合化為科學(xué)與人文的現(xiàn)代整合提供了歷史機(jī)遇
    （三） 科學(xué)與人文在高師教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效整合的途徑與方法
結(jié)論
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3041414