針對(duì)電類專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)問(wèn)題,主要研究了基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析的拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制分析與實(shí)踐。采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的方法,界定了道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能四大電類尖子生培養(yǎng)因素,以江蘇理工學(xué)院電類專業(yè)為例,建立大一尖子生選拔子模型、大二大三尖子生培養(yǎng)子模型、大四尖子生培養(yǎng)質(zhì)量子模型,最后形成完整的電類專業(yè)尖子生培養(yǎng)機(jī)制模型,給出了尖子生培養(yǎng)舉措,展示了學(xué)院近兩年的電類尖子生培養(yǎng)成果,表明了該系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析的正確性和拔尖人才培養(yǎng)措施的有效性。 

【文章來(lái)源】：高教學(xué)刊. 2020,(34)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

尖子生選拔質(zhì)量子模型

在選拔出少量有興趣、有責(zé)任感、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生之后，進(jìn)入大二大三階段是拔尖大學(xué)生的“成長(zhǎng)期”及“成熟期”，是電類尖子生培養(yǎng)的重要階段。尊重學(xué)生的需要，突出個(gè)性化的培養(yǎng)，積極開展研究性學(xué)習(xí)、歸納式教學(xué)，給學(xué)生有自由探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的科研興趣。實(shí)現(xiàn)“以教師為中心的教育”向“以學(xué)生為中心的教育”轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者[12]。圖3 大四尖子生培養(yǎng)質(zhì)量子模型

圖2 大二大三電類尖子生培養(yǎng)質(zhì)量子模型具體的培養(yǎng)方法主要有：1.建立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心，舉辦各類競(jìng)賽項(xiàng)目培訓(xùn)，組織參加賽事活動(dòng)；2.充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練；

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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