根據(jù)批判的本意，本論文研究了高等教育批判功能的久遠歷史與獨特作用，批判功能 被遮敝的表現(xiàn)、原因與危害，以及批判功能的教育哲學基礎。進而指出，恢復和強化高等 教育的批判功能事關人類前途與命運、也事關中華民族之未米與當務之急，讓高等教育在 釋放批判功能的過程中提高教育質量，可謂解決高等教育問題的根本策略。 “批判”是本文的核心概念，它指以“高深知識”為基礎，對事物作出深刻而全面的 反思與評論。它是一種不因權威與流行而認同、也不必然站在其對立面的文化活動。 社會的發(fā)展需要批判，精神動力的激發(fā)與行動方向的啟示都離不開批判的作用。因為， 人是一種不夠完善又追求完善的存在，通過批判，人與社會才有向前的動力，才能不斷地 取得進步。否則，人的弱點就不能明確，人的錯誤就難丁糾正，人類求善的欲望也無法得 到強化和滿足。也因為，社會的政治、經(jīng)濟、文化諸要素及其相互關系非常復雜，社會行 動易丁陷入盲目。通過批判，人們才能透過撲朔迷離的社會現(xiàn)象找到人與社會“應該怎樣” 的行動方向，才知道該如何“揚棄”，才能推動社會健康地向前發(fā)展。從這種意義上說， 離開了批判，社會的發(fā)展簡直是難以想象的。 批判包括社會組織的自我批判、相互批判，但種種批判都有自身無法克服的局限，社 會組織還需要高等教育的批判功能。從高等教育發(fā)展史上，我們能夠感受到批判功能的存 在和作用：高深知識的自由探究，使高等教育的批判具有獨特的權威；最為集中的知識分 子群體，能確保高等教育批判的深度和廣度：實事求是的精神氣質，則使高等教育的批判 方式因其“保守”與穩(wěn)健而獨具魅力。所有這些，同時也就是高等學校發(fā)揮批判功能的有 利條件。知識經(jīng)濟的逼近，人們會更加重視和關注高等教育的批判功能，這就更有利丁批 判功能的發(fā)揮。 然而，高等教育批判功能被銷蝕的歷史與它被呼喚的歷史幾乎同樣地久遠。一些人歡 迎它，另一些人則排斥它。這與國家主義教育哲學、片面的教育需求觀等復雜的社會因素 相關，但關鍵在于批判功能自身的特點：它是社會所需要的，卻不是社會所歡迎的。社會 既需要又阻抗批判，既呼喚批判，又銷蝕批判。這就使有的人不僅失去了個性，而且正在 失去人性。 從批判功能被遮蔽的現(xiàn)狀、原因與危害來看，遮敝批判功能雖然有難以避免或可以理 解的一面，但并不是合理的，高等教育必須從應然狀態(tài)的缺失中，去尋求對實然狀態(tài)的批 判與變革。深入高等教育組織內部，才能為高等教育的批判功能找到更充分的存在理由。 高等教育批判功能的存在理由集中表現(xiàn)在兩個方面。第一，教育是關于價值的事情， 凡有價值的地方就有探究的因素，有探究的因素就有批判的參與，因此，教育離不開批判， 教育過程、教育改革、教育模式諸方面都與批判有著必然的聯(lián)系。這就內在地決定了教育 的最高級形態(tài)高等教育也離不開批判。離開了批判，就沒有教育，更沒有高等教育。 第二，批判在高等教育系統(tǒng)中具有極為特殊的重要意義，它是高等教育的親本功能 (parent function)。“親本”表明了批判功能的基礎地位和衍生作用，是批判功能最深層次 的生存依據(jù)。這種依據(jù)，是由批判、高深知識與高等教育二者之間相互依存的必然聯(lián)系決 定的。一方面，批判是高深知識得以增長的動力與理論源泉，高深知識離不開批判。離開 批判，知識更新缺乏動力，學問就難于發(fā)展。另一方面，高深知識是高等教育的獨特的工 作內容與對象，高等教育離不開對高深知識的探究和追求。因此，離開了批判，高等教育 就會因迷失自己獨特的工作對象而迷失自身。 對當代中國的具體實際而言，高等教育批判功能的釋放具有重要的現(xiàn)實意義--創(chuàng)新 是民族的靈魂，而創(chuàng)新的基礎是批判。所以，中國高等教育應以“探索和應用高深學問” 為行動核心，以培養(yǎng)知識分子為己任，讓知識分子致力于承擔應該與可能的社會批判責任。
【學位單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2001
【中圖分類】：G640
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言 信任性危機與超越之路
第一章 社會的發(fā)展需要批判
    一、 批判的本意是“評論”
    二、 社會的發(fā)展離不開批判
第二章 高等教育與批判
    一、 高等教育批判功能的內涵
    二、 高等教育以批判為己任歷史久遠
    三、 高等教育發(fā)揮批判功能的獨特優(yōu)勢
    四、 高等教育批判功能的重大社會作用
第三章 社會阻抗批判
    一、 高等教育批判功能被遮蔽的現(xiàn)狀
    二、 高等教育批判功能被遮蔽的原因
    三、 高等教育批判功能被遮蔽的后果
第四章 批判功能的教育哲學基礎
    一、 基本依據(jù)：教育的發(fā)展離不開批判
    二、 內在依據(jù)：批判功能是高等教育的親本功能
第五章 在強化批判功能的過程中提高教育質量
    一、 批判功能的時代意義
    二、 中國高等教育發(fā)揮批判功能的策略
參考文獻

【引證文獻】

相關博士學位論文 前4條

1 李新月;我國大學公民教育研究[D];華中科技大學;2011年

2 張國強;論高等教育功能的失調與調適[D];華中師范大學;2008年

3 袁利平;本體存在與視域融合[D];西南大學;2009年

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相關碩士學位論文 前5條

1 劉彥;研究生學術批判思維弱化及其教育調適[D];西南大學;2011年

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4 范小梅;當代大學批判精神的失落與回歸[D];西南大學;2010年

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本文編號：2859201