【摘要】：本研究基于發(fā)展性心理輔導(dǎo)理論和對(duì)大學(xué)生情緒狀況的調(diào)查研究，提出以情緒教育為切入點(diǎn)在高校實(shí)施發(fā)展性心理輔導(dǎo)的構(gòu)思。旨在設(shè)計(jì)一套適用于我校實(shí)際需要的情緒教育課程，通過心理輔導(dǎo)課的形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒和應(yīng)付壓力，減少不必要的壓力源。其主要目的有三個(gè)： 1、探討情緒教育對(duì)大學(xué)生情緒穩(wěn)定、增進(jìn)適應(yīng)能力和心理健康水平的效果； 2、探索適用于高校的情緒輔導(dǎo)課程，在實(shí)踐中摸索高校的發(fā)展性心理輔導(dǎo)操作模式； 3、探索在情緒教育中運(yùn)用的認(rèn)知優(yōu)化干預(yù)方法。 本次情緒教育的輔導(dǎo)課程主要以理性情緒教育理論、應(yīng)激的認(rèn)知—現(xiàn)象學(xué)—相互作用理論、情緒智力理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了十個(gè)單元的課程內(nèi)容，共二十學(xué)時(shí)。 輔導(dǎo)形式：心理輔導(dǎo)課和個(gè)別輔導(dǎo)。 研究對(duì)象：心理輔導(dǎo)課的對(duì)象為西安電子科技大學(xué)大一年級(jí)的兩個(gè)班學(xué)生，共179人；個(gè)別輔導(dǎo)的對(duì)象為大三年級(jí)的一名男生。 研究方法：在大一年級(jí)中采用教育部編制的《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》和《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》進(jìn)行心理健康測(cè)查，選取兩個(gè)量表得分相近的兩個(gè)班，即實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施情緒教育，對(duì)照班不予輔導(dǎo)。輔導(dǎo)干預(yù)后用同樣量表進(jìn)行測(cè)試和評(píng)定，之后用SPSS10.0對(duì)前后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。 結(jié)果顯示：(1)情緒教育對(duì)大學(xué)生的情緒穩(wěn)定性、適應(yīng)能力和心理健康水平有一定的促進(jìn)作用。(2)情緒教育適合于成長(zhǎng)中的大學(xué)生，尤其適合作為高校實(shí)施和推進(jìn)發(fā)展性心理輔導(dǎo)的重要課程。
【學(xué)位授予單位】：西安電子科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G647.9
【文章目錄】：
緒論
第一章 研究目的和意義
    一、發(fā)展性心理輔導(dǎo)的歷史沿革
    二、實(shí)施情緒教育對(duì)促進(jìn)高校發(fā)展性心理輔導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義
    三、研究目的
第二章 發(fā)展性心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀與情緒教育的理論基礎(chǔ)
    一、國(guó)內(nèi)外發(fā)展性心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀
    二、情緒教育的理論基礎(chǔ)
第三章 情緒教育心理輔導(dǎo)的實(shí)證研究
    一、情緒教育研究的總體方案
    二、情緒輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施過程
    三、個(gè)案輔導(dǎo)
第四章 測(cè)量結(jié)果分析與討論
    一、測(cè)試結(jié)果與分析
    二、討論
第五章 結(jié)論
結(jié)束語
致謝
參考文獻(xiàn)
個(gè)人研究成果

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本文編號(hào)：2835293