自20世紀(jì)80年代以來，世界各國特別是發(fā)達(dá)國家相繼出臺(tái)法律、法規(guī)或改革措施，以促進(jìn)和保障對(duì)本國的高等教育進(jìn)行改革。大多數(shù)發(fā)達(dá)國家在高等教育改革過程中都十分重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的通識(shí)教育。在我國，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的高等教育體制，一直存在文理分科、重理輕文的弊端，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生人文素質(zhì)薄弱，使學(xué)生難以適應(yīng)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的發(fā)展需要。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，我國于1995年開始在高等學(xué)校開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作。十多年來，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過試點(diǎn)探索、建立基地和普及推廣，文化素質(zhì)教育已深入人心，取得了顯著的成績(jī)，文化素質(zhì)教育在促進(jìn)學(xué)校教育思想和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)改革、課程體系建設(shè)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方面，均起到了十分重要的作用。與此同時(shí)，在推進(jìn)文化素質(zhì)教育工作的過程中，也出現(xiàn)了許多值得深入研究的問題，尤其是文化素質(zhì)教育如何深化更需要我們進(jìn)行深入地研究和思考。 本文共分為四個(gè)部分。首先對(duì)文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵、論文的主要內(nèi)容和研究方法作了介紹，對(duì)國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生文化素質(zhì)教育的研究狀況進(jìn)行了評(píng)介；第二部分通過文獻(xiàn)研究對(duì)我國高等學(xué)校十多年來文化素質(zhì)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了比較詳細(xì)的回顧和闡述，包括開展文化素質(zhì)教育的背景、發(fā)展歷程、整體取得的成績(jī)等；文章的第三部分著重對(duì)實(shí)施文化素質(zhì)教育過程中存在的問題及其原因進(jìn)行了深入探析，目的在于使文化素質(zhì)教育在今后開展過程中更加具有針對(duì)性和實(shí)效性；第四部分首先對(duì)我國高校文化素質(zhì)教育的今后發(fā)展進(jìn)行了展望，并提出了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的建議，希望對(duì)文化素質(zhì)教育的深入發(fā)展提供有益參考。
【學(xué)位單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G641

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本文編號(hào)：2826151