發(fā)布時(shí)間：2020-09-22 12:43

　　 隨著高等教育由精英教育階段步入大眾化教育階段,社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高,與此同時(shí),高等教育數(shù)量增長(zhǎng)與質(zhì)量下降的矛盾日益凸現(xiàn)。在這樣的背景下,教育部先后出臺(tái)了一系列文件來(lái)加強(qiáng)對(duì)本科教育質(zhì)量的控制,很多學(xué)者對(duì)高等教育質(zhì)量保障的思想和方法進(jìn)行了廣泛深入的探討,高校自身也紛紛開(kāi)始了保障教學(xué)質(zhì)量的探索之路。本文正是在這樣的背景下,試圖借鑒高等教育學(xué)、教育管理學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)理論,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、比較研究等方法,嘗試性地以教學(xué)過(guò)程中的三大主體為出發(fā)點(diǎn),探討學(xué)生、教師和教育管理者在教學(xué)過(guò)程中該如何發(fā)揮各自的作用,以保障本科教學(xué)質(zhì)量的提高。 本文首先對(duì)高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵進(jìn)行分析,界定了普通高校本科教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量保障等概念;其次,闡述了大眾化階段應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀;再次,對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀、影響高校教學(xué)質(zhì)量的理論因素和現(xiàn)實(shí)原因進(jìn)行分類(lèi)研究;最后,從高校教學(xué)質(zhì)量的保障主體入手,探討學(xué)生、教師和高校管理者如何在科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀的指導(dǎo)下保障本科教學(xué)質(zhì)量。 本文可能的創(chuàng)新點(diǎn)在于:第一,把影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素分為主體因素和客體因素,重點(diǎn)探討三大主體因素在保障教學(xué)質(zhì)量中的地位和作用。第二,在學(xué)生、教師和管理者三大主體因素中,重點(diǎn)探討如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)保障高校的教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類(lèi)】：G642

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 邊曉霞;高校教學(xué)質(zhì)量管理與優(yōu)化研究[D];天津理工大學(xué);2013年

2 王曉華;咸陽(yáng)某高校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2824404