【摘要】： 隨著高等教育規(guī)模的迅速擴大,高等教育與區(qū)域經濟如何協(xié)調發(fā)展逐漸成為整個社會普遍關注的問題。本文以內蒙古為主要研究對象,結合全國高等教育發(fā)展的現狀,綜合運用經濟學、統(tǒng)計學、管理學和教育經濟學的理論與方法,比較全面地分析了內蒙古高等教育與經濟協(xié)調發(fā)展諸多方面的問題,最后從宏觀系統(tǒng)協(xié)調發(fā)展的角度提出了對策和建議。 本文以人力資本理論、經濟增長理論、可持續(xù)發(fā)展理論等作為理論分析的基礎,以對我國高等教育發(fā)展概況和內蒙古高等教育發(fā)展現狀的分析為前提,研究高等教育與經濟的相互關系和影響。首先運用數學模型分析研究內蒙古高等教育對地區(qū)宏觀經濟的影響。其次,轉變研究角度,從高等教育的受益方—個人及其家庭、企業(yè)和政府出發(fā),運用投資收益的有關理論,分析了地區(qū)經濟發(fā)展水平對高等教育的影響。在此基礎上,主要從高等教育自身如何適應經濟發(fā)展的要求出發(fā),提出有關建議和對策,為實現高等教育與自治區(qū)經濟的協(xié)調發(fā)展提供參考。
【學位授予單位】：內蒙古工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G649.2;F127
【圖文】：

圖 3.1 高等教育入學率與人均 GNP 的拋物線型關系曲線在規(guī)劃高等教育發(fā)展時，非常有必要研究高等教育入學率與一種有一定彈性的制約關系），以便根據人均 GNP 的不同發(fā)育的發(fā)展規(guī)模，促進教育與經濟協(xié)調發(fā)展。研究的一個重要方面是對世界各國的高等教育入學率與人均計分析。以往在這方面的研究多未取得較為滿意的結果，如學文化組織（UNSCO）發(fā)表的《世界教育報告》中提出，教育發(fā)展水平與社會經濟有什么關系。實際上，以往難以統(tǒng)是，世界上大批人口小國（許多國家的人口還不到 10 萬人于其他國家，本國的高等教育與經濟沒有多少相關性，盡管沒有一所屬于自己的大學。這些小國的數據嚴重干擾了統(tǒng)計到明顯的規(guī)律性。為了解決這個問題，孫紹榮對 173 個國家進行加權求平均數，然后運用 SPSS 系統(tǒng)（社會科學統(tǒng)計軟

圖 4.1 收入流曲線，橫軸為年齡，縱軸為年工資收入，yu為大學生在年齡 60 歲時的年收入在年齡 60 歲時的年收入，abcd 部分（Ⅰ）為高等教育的直接成本，aey收入流曲線，aeyh 部分為高中畢業(yè)生整個職業(yè)生涯的收入總和；aefb 部分教育的間接成本，即接受高等教育而放棄可能的收入部分（Ⅱ）；byuh 為整個職業(yè)生涯的收入總和；fyuy 部分（Ⅲ）是高等教育投資收益增加值部折現率 r，在現值的基礎上（Ⅰ+Ⅱ）價值部分等于Ⅲ時，r 即為投資報酬，只有當Ⅲ>（Ⅰ+Ⅱ）時，人們才會選擇高等教育投資。經濟的角度和教育投資決策模型出發(fā)分析，可得以下幾點結論：在其他條件不變時，當高等教育的直接成本Ⅰ下降時，將會刺激高等教育在其他條件不變時，若接受高等教育后個人收入比高中生總收入超出部分會刺激高等教育投資；三是個人愿意接受的最低利息率 S 給定，教育投資率 r 增大，將會刺激高等教育投資。應該是終身教育，高等教育包括許多階段，上述分析過程只是大學教育的

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