【摘要】： 近年來,隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段,高等院校新教師的數(shù)量也隨著擴(kuò)招后大學(xué)生數(shù)量的增加而不斷增加,新教師的數(shù)量增長不僅影響到了高等院校的師資結(jié)構(gòu),其教學(xué)水平的高低更直接關(guān)系到高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力,新教師作為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得以發(fā)展延續(xù)的期望力量,如何提高新教師的教學(xué)能力已成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)問題。 本文以此作為研究背景,采用文獻(xiàn)綜述法和實(shí)證分析法,從宏觀和微觀兩個(gè)層面分析了我國新教師教學(xué)能力發(fā)展的障礙性因素,宏觀因素包括學(xué)校和社會(huì)教育環(huán)境制約新教師教學(xué)能力發(fā)展的制度性因素,微觀因素包括新教師由于自身原因至使教學(xué)能力停滯不前的個(gè)人因素。文章還應(yīng)用對(duì)比分析法,對(duì)比中美兩國三所學(xué)校對(duì)新教師教學(xué)能力的培養(yǎng)過程,提出我國高校與美國高校對(duì)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)方法的差異:一方面是大學(xué)在教師培養(yǎng)中扮演的角色差異;另一方面表現(xiàn)在體制因素在教師職業(yè)發(fā)展中的作用不同;最后一個(gè)方面表現(xiàn)在校本培訓(xùn)內(nèi)容上的差異。在此基礎(chǔ)上,文章的最后一部分對(duì)應(yīng)地從宏觀和微觀兩個(gè)方面探討我國高等院校新教師教學(xué)能力發(fā)展對(duì)策。 本文的創(chuàng)新之處在于:第一,選取新手教師向熟手型教師發(fā)展這一階段作為研究對(duì)象,以教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)型學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展理論作為理論基礎(chǔ),深刻地闡述了教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)涵;第二,將內(nèi)布拉斯加州  林肯大學(xué)和哈工大的一手資料進(jìn)行分析對(duì)比,揭示出我國高校與美國高校在對(duì)新教師培養(yǎng)問題上存在的差異;第三,結(jié)合美國大學(xué)教師培訓(xùn)方案,為我國新教師教學(xué)能力發(fā)展提出了可行性強(qiáng)的發(fā)展策略。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G642.4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 楊艷梅;美國新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D];西南大學(xué);2011年

2 張慧麗;烏魯木齊市小學(xué)新教師教學(xué)適應(yīng)研究[D];新疆師范大學(xué);2011年

3 謝莉;浙江省中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

4 朱德鳳;初任教師教學(xué)能力發(fā)展策略研究[D];西南大學(xué);2012年

5 張艷;高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];南京師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2746914