【摘要】：伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，教育越來越受到社會各界的關注與重視。目前，中國高等教育管理模式正由“國家控制模式”向“國家監(jiān)督模式”轉變，高等教育的發(fā)展從“精英教育”階段進入到“大眾化”階段，高等教育的質量問題正日益成為當前高等教育急需解決的主要問題，如何保障高等教育的質量已成為當今高等教育領域的一個重要課題。 樹立科學的高等教育質量觀，建立科學的高等教育質量評估體系，是解決這個問題的關鍵。由于我國高等教育向多樣化發(fā)展，高等教育的質量觀呈現(xiàn)多元化，綜合當前我國高等教育實際，我們在評價高等教育質量的時候應該持有科學的質量觀。樹立發(fā)展的質量觀、多樣化的質量觀、適應性的質量觀、整體性的質量觀、特色化的質量觀和創(chuàng)新性的質量觀，從各個層面和角度準確定位科學高等教育教學質量觀的內(nèi)涵和外延。 高等教育評估是質量保障的基本手段，也是質量保障實現(xiàn)科學化、民主化的重要標志。國外發(fā)達國家的高等教育質量評估體系經(jīng)過近百年的發(fā)展，其經(jīng)驗值得我國借鑒學習。本文論述了構建我國的高等教育質量評估體系的基本原則和基本框架�；驹瓌t：“三個面向”的原則；堅持以科學質量觀為指導的原則；以內(nèi)為主，以外促內(nèi)的原則；堅持漸進性的原則�；究蚣埽褐匾曋贫冉ㄔO；注重評估機構建設；引入多元化的評估主體；重視評估專家隊伍建設；建立以分類指導為基礎的評估方案；加強高等學校內(nèi)部質量評估。
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G649.2

【引證文獻】

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本文編號：2746728