本文關(guān)鍵詞：同伴教育對護(hù)理專業(yè)學(xué)生在傳染病專科實(shí)習(xí)壓力的影響研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)生 護(hù)理 醫(yī)院 �？� 傳染病專業(yè) 應(yīng)激 同伴教育

【摘要】：目的觀察和評價同伴教育在傳染病�？漆t(yī)院護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)初期的應(yīng)用效果,探討傳染病專科醫(yī)院護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生的有效管理培訓(xùn)方式。方法抽取2014年7月在某醫(yī)院實(shí)習(xí)的100名護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行壓力測量,分為對照組和試驗(yàn)組各50名,兩組均同時參加護(hù)理部組織的實(shí)習(xí)生培訓(xùn),試驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上增加同伴教育,分別在同伴教育結(jié)束后1個月、2個月時對兩組實(shí)習(xí)生進(jìn)行壓力測量。結(jié)果干預(yù)前,兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生均衡性較好,干預(yù)后1個月,兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)壓力總均分得分、工作負(fù)荷、工作性質(zhì)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、人際關(guān)系方面,試驗(yàn)組得分低于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05),兩組工作支持與學(xué)習(xí)沖突方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義。干預(yù)后2個月,兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)壓力總均分得分、工作負(fù)荷、工作性質(zhì)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備比較,試驗(yàn)組得分低于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論護(hù)理實(shí)習(xí)生在傳染病�？婆R床實(shí)習(xí)初期處于高水平的壓力狀態(tài)。同伴教育法能夠緩解傳染病�？漆t(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)壓力,且具有持續(xù)作用。
【作者單位】： 解放軍第302醫(yī)院肝纖維化診療中心;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)生 護(hù)理 醫(yī)院 �？� 傳染病專業(yè) 應(yīng)激 同伴教育
【分類號】：R47-4;G642
【正文快照】： 臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)的重要轉(zhuǎn)折期,是從學(xué)生到護(hù)士的過渡階段,同時也是他們真切地去感受現(xiàn)實(shí)與理想之間差距的一個重要過程。護(hù)理學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間,承擔(dān)著護(hù)士和學(xué)生的雙重角色,承受來自學(xué)校、醫(yī)療環(huán)境、患者、臨床帶教老師等方面的壓力[1],實(shí)習(xí)壓力在護(hù)理

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本文編號：713104