本文關(guān)鍵詞：新建應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展研究

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【摘要】：自20世紀(jì)90年代起,我國(guó)進(jìn)入大眾化教育階段,教育部批準(zhǔn)、升格了一大批的本科院校,并指示辦學(xué)定位為“應(yīng)用型”,學(xué)者們稱此類院校為“新建應(yīng)用型本科院�！�。應(yīng)用型本科院校是:遵循服務(wù)地方的原則,以本科教育為主,以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為導(dǎo)向,突出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式,以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ),培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的院校。此類院校究竟如何發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)新常態(tài)的發(fā)展,倍受高等教育界的關(guān)注。良好的師資是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,高等教育的發(fā)展水平,人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的綜合能力。這正是筆者研究“新建應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展”的旨意所在。本研究圍繞“新建應(yīng)用型本科院�！钡慕缍āa(chǎn)生和崛起的原因、“新建應(yīng)用型本科教育”概念特征及對(duì)教師專業(yè)化的特殊性要求、目前此類院校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題、國(guó)外教師專業(yè)化發(fā)展的模式及給我們的啟示,通過(guò)文獻(xiàn)分析、專家訪談法、調(diào)查研究、個(gè)案分析等方法,探討“新建應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展”的路徑和策略。本文從影響其發(fā)展的四方面因素分別提出應(yīng)對(duì)策略。一是,國(guó)家政策方面:國(guó)家給予資金支持以保障新建應(yīng)用型本科院校快速發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展;制定適合應(yīng)用型本科院校教師的晉升制度,引導(dǎo)教師發(fā)展科學(xué)研究向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)型,調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性。二是,社會(huì)方面:以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺(tái),培養(yǎng)“雙能型”教師。三是,學(xué)校方面:設(shè)立教師發(fā)展中心、加強(qiáng)管理人員的專業(yè)化發(fā)展、加大教師專業(yè)化發(fā)展力度及經(jīng)費(fèi)支持、利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、建立“多元化”教師培訓(xùn)體系、引進(jìn)優(yōu)秀人才加快教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。四是,教師個(gè)人方面:加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè),提高自身素質(zhì)、樹立專業(yè)化發(fā)展意識(shí)、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。本文探討了新建應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展中問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略,在一定程度上豐富了對(duì)新建應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展理論研究,具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】：新建應(yīng)用型本科院校 教師專業(yè)化發(fā)展 教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景及目的9
• 1.2 研究的價(jià)值和意義9-11
• 1.3 研究方法和思路11
• 1.4 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述11-15
• 2 基本概念與理論基礎(chǔ)15-19
• 2.1 新建本科院校15
• 2.2 應(yīng)用型本科院校15
• 2.3 新建應(yīng)用型本科院校15-16
• 2.4 教師專業(yè)化發(fā)展16-19
• 3 新建應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)個(gè)案分析--以河北美術(shù)學(xué)院為例19-22
• 3.1 河北美術(shù)學(xué)院師資情況介紹19-20
• 3.2 河北美術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施措施20-22
• 4 新建應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題22-24
• 4.1 專任教師學(xué)歷層次相對(duì)偏低，，教學(xué)任務(wù)繁重22
• 4.2 高層次人才難以引進(jìn)22-23
• 4.3 資師結(jié)構(gòu)失衡23
• 4.4 教師發(fā)展制度上仍遵循“科研至上”的邏輯23
• 4.5 教學(xué)管理綜合水平偏低23-24
• 5 國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示24-31
• 5.1 國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)24-29
• 5.1.1 美國(guó)高校教師專業(yè)化發(fā)展的管理模式24-25
• 5.1.2 英國(guó)劍橋大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)25-28
• 5.1.3 加拿大高校教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)28-29
• 5.2 國(guó)外教師專業(yè)化發(fā)展政策及實(shí)踐對(duì)我國(guó)的啟示29-31
• 5.2.1 通過(guò)管理制度建設(shè)推進(jìn)大學(xué)更好地履行學(xué)術(shù)卓越的使命29-30
• 5.2.2 以學(xué)生為中心開展教師發(fā)展活動(dòng)并構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體30
• 5.2.3 獎(jiǎng)勵(lì)卓越教學(xué)，發(fā)揮模范教師的作用30-31
• 6 新建應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策31-42
• 6.1 國(guó)家方面—在政策上支持教師的專業(yè)化發(fā)展31-32
• 6.1.1 資金支持31
• 6.1.2 制定適合應(yīng)用型院校的聘任制度31-32
• 6.2 社會(huì)方面—以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺(tái)，培養(yǎng)“雙能型”教師32-33
• 6.3 學(xué)校方面—完善新建本科高校教師專業(yè)化發(fā)展體系33-39
• 6.3.1 設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展中心33-34
• 6.3.2 加強(qiáng)管理人員的專業(yè)化發(fā)展34-35
• 6.3.3 加大教師專業(yè)化發(fā)展力度及經(jīng)費(fèi)支持35
• 6.3.4 利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展35-36
• 6.3.5 建立多元化的“教師培訓(xùn)”體系36-38
• 6.3.6 吸引特殊人才38-39
• 6.4 教師個(gè)人方面—推進(jìn)新建應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展39-42
• 6.4.1 加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，注重自我能力的提高39
• 6.4.2 樹立專業(yè)化發(fā)展意識(shí)39-40
• 6.4.3 倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)40-42
• 結(jié)束語(yǔ)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 致謝46-47
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單47

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：598617