本文關鍵詞：論通識教育與我國高等教育體系間的張力

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【摘要】：通識教育的理念及施行模式與我國當前的高等教育體系之間存在著復雜的張力。它影響著人們對通識教育的理解與闡釋,更對其本土化改革實踐過程形成了重重制約。具體言之,這種張力主要包括三個層面上的矛盾與沖突。首先,在高等教育的整體發(fā)展理念上,通識教育的引進帶來了自由主義和集體主義、人文主義和科學主義、以人為本和以社會為本、扎實育人和追求實用、改進學習方法和擴展知識體系等方面的矛盾;其次,在高校管理體制上,通識教育與我國高�，F(xiàn)有的專業(yè)結構、行政管理體制、課程體系、師生管理體制、跨校合作機制等方面都存在著沖突;再次,在高校的課程設置與教學過程中,通識教育所帶來的沖突廣泛存在于課程內部結構、課程內容、課程形式、授課主體等眾多方面。張力的存在反映了高校內部不同利益群體之間的復雜利益博弈,同時也揭示了在矛盾中尋求和諧統(tǒng)一的可能性。正確認識和對待這種張力需要將通識教育的核心精神同我國國情有機結合起來,探索和建立有中國特色的通識教育課程體系。
【作者單位】： 賓夕法尼亞州立大學教育學院;
【關鍵詞】： 通識教育 高等教育體系 張力
【分類號】：G642.0
【正文快照】： 近年來,通識教育已成為我國高等教育界的一個關注熱點。盡管中外學界對于通識教育的嚴格定義尚有許多分歧,但一般來說,作為一種大學理念和人才培養(yǎng)模式,通識教育的目標是培養(yǎng)完整的人,使學生“不僅學有專長,術有專攻,而且在智力、身心和品格各方面能協(xié)調而全面地發(fā)展;不僅具有，

本文編號：532906