發(fā)布時(shí)間：2017-06-27 07:00

  本文關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生醫(yī)德教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：醫(yī)德作為考量醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德的靈魂、核心元素,它既是評價(jià)醫(yī)療服務(wù)水平的風(fēng)向標(biāo),更是“建立全民共享的醫(yī)療衛(wèi)生保障體系”,實(shí)現(xiàn)人人享有健康保障的中國夢在民生問題上得以實(shí)現(xiàn)的助推手。醫(yī)德教育對醫(yī)生、醫(yī)學(xué)生始終是有起點(diǎn)無終點(diǎn)的終身教育。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士教育的宗旨是“培養(yǎng)真正會看病的醫(yī)生”,職業(yè)指向?yàn)椤芭R床醫(yī)師”。伴隨我國專業(yè)學(xué)位教育的篷勃發(fā)展,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生注定會成為未來醫(yī)療領(lǐng)域的主力軍、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的引航入。“學(xué)應(yīng)有專、德育為先”,2012年,教育部明確提出醫(yī)學(xué)教育綜合改革應(yīng)“著力于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐能力的顯著提升”；2014年11月27日,教育部袁貴仁部長在《醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革工作》推進(jìn)會上指出：必須大力加強(qiáng)醫(yī)德教育,加強(qiáng)對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德考核,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中開展醫(yī)德自我評價(jià)、自我監(jiān)控。加強(qiáng)醫(yī)德教育無疑是深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容之一。本研究通過大量梳理已有的醫(yī)德教育、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)教育的研究文獻(xiàn),將文本研究和個(gè)案研究相結(jié)合,對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生醫(yī)德教育進(jìn)行現(xiàn)實(shí)審思,探討醫(yī)德教育凸顯的問題,提出解決方案。全文共分五個(gè)部份。第一部份是緒論,主要介紹選題的緣由、研究目的、意義、研究方法,并設(shè)計(jì)了技術(shù)路線圖；第二部份,在厘清臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育、醫(yī)德教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,以科爾伯格道德養(yǎng)成階段理論和杜威的“服務(wù)--學(xué)習(xí)”理論為基礎(chǔ),結(jié)合醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn),分析、解讀醫(yī)德教育與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系；第三部份：對我國首批開展臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育的17所大學(xué)醫(yī)德教育現(xiàn)況進(jìn)行文本分析,同時(shí)對重慶市某醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生醫(yī)德現(xiàn)狀和教育需求進(jìn)行個(gè)案調(diào)研,分析醫(yī)德教育凸顯的問題和成因；第四部份：提出以“服務(wù)一學(xué)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)為主線,構(gòu)建“教、學(xué)、做、評“一體化的醫(yī)德教育教學(xué)新方式,并對構(gòu)建的新方式進(jìn)行了初步教學(xué)實(shí)踐和效果評價(jià)。第五部份：結(jié)語,在對全文進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,對本研究的創(chuàng)新點(diǎn)和局限性進(jìn)行了討論。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士教育的篷勃發(fā)展和生源的改變對醫(yī)德教育提出了全新要求,醫(yī)學(xué)教育綜合改革和全民健康理念的需求更是使醫(yī)德教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。立足人才培養(yǎng)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求,建立有效的醫(yī)德教育教學(xué)方式是保障醫(yī)學(xué)高級人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本對策。
【關(guān)鍵詞】：臨床醫(yī)學(xué) 碩士專業(yè)學(xué)位 醫(yī)德教育 服務(wù)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：重慶醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G643.1;R-4
【目錄】：

• 英漢縮略語名詞對照6-7
• 中文摘要7-9
• 英文摘要9-12
• 第一章 緒論12-19
• 1. 選題緣由12-15
• 2. 研究目的和意義15
• 3. 研究方法15-17
• 4. 研究的技術(shù)路線17-19
• 第二章 臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育與醫(yī)德教育的辯證關(guān)系19-38
• 1. 基本概念的界定19-24
• 2. 我國臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展簡史24-29
• 3. 醫(yī)德與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的辨證關(guān)系29-34
• 4 道德教育理論對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生醫(yī)德教育的啟迪34-38
• 第三章 臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位醫(yī)德教育現(xiàn)狀審思38-52
• 1. 臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位醫(yī)德教育現(xiàn)狀文本審思38-40
• 2. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生醫(yī)德現(xiàn)狀的個(gè)案研究40-48
• 3 導(dǎo)師、教育管理專家視角下的醫(yī)德48-49
• 4. 醫(yī)德教育凸顯的問題及成因分析49-52
• 第四章 醫(yī)德教育教學(xué)新方式的構(gòu)建與實(shí)踐52-71
• 1. 醫(yī)德教育教學(xué)新方式的構(gòu)建過程52-53
• 2. “教、學(xué)、做、評”一體化的醫(yī)德教育教學(xué)方式雛形53-58
• 3. “教、學(xué)、做、評”一體化醫(yī)德教育教學(xué)方式雛形的修訂58-66
• 4. “教、學(xué)、做、評”一體化醫(yī)德教育教學(xué)方式的初步教學(xué)實(shí)踐66-70
• 5. “教、學(xué)、做、評”一體化醫(yī)德教育方式實(shí)踐效果70-71
• 第五章 總結(jié)與建議71-74
• 1. 研究結(jié)論71-72
• 2. 創(chuàng)新點(diǎn)72
• 3. 研究的局限性72-73
• 4. 推廣和展望73-74
• 參考文獻(xiàn)74-79
• 文獻(xiàn)綜述79-84
• 參考文獻(xiàn)83-84
• 附件84-98
• 附件1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生醫(yī)德現(xiàn)狀調(diào)查問卷(在讀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生用)84-96
• 附件2 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生醫(yī)德評價(jià)指標(biāo)體系96-98
• 致謝98-99
• 攻讀碩士學(xué)位期間參與的科研課題和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文99

【相似文獻(xiàn)】

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6 易亮如 九屆省政協(xié)委員、省政協(xié)文史學(xué)習(xí)委員會原副主任;切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)德教育和醫(yī)療服務(wù)反腐[N];湘聲報(bào);2012年

7 全國政協(xié)委員、宣武醫(yī)院神經(jīng)外科主任 凌鋒;改善醫(yī)患關(guān)系須加強(qiáng)醫(yī)德教育[N];21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道;2013年

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10 通訊員 王鵬　郝東亮 記者 李建偉;山西醫(yī)德考評推廣“晉中一院經(jīng)驗(yàn)”[N];健康報(bào);2009年

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本文編號：488818