本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代高校教師育人觀之問題及路徑思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國高等教育改革的不斷推進，高校不再只是追求學(xué)生的數(shù)量，，而把關(guān)注點更多的放在了培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。高等教育承載著國家、社會、家庭和個人的未來，如何能讓這個未來更加光明，是高校教師在育人過程中應(yīng)該思考和探索的問題。思想是行動的先導(dǎo)，高校教師為了實現(xiàn)高等教育的目標(biāo)，為了培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才，更好地承擔(dān)教書育人的職責(zé)，必須對自己要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人有清晰的認識，必須堅持正確的育人觀。高校教師只有樹立正確的育人觀，才能不斷提高高等教育的質(zhì)量，真正發(fā)揮出人力資源優(yōu)勢，因此，高校教師的正確育人觀無論是對人才培養(yǎng)還是高等教育事業(yè)的發(fā)展都非常重要。然而目前學(xué)術(shù)界對于高校教師育人觀的研究卻很少，為了使更多的學(xué)者關(guān)注和研究育人觀問題，為了讓更多的教師反思和優(yōu)化自身的育人觀，從這一研究目標(biāo)出發(fā)，筆者從以下五個部分展開本論文的研究： 第一部分，對選題背景及意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、創(chuàng)新點及不足以及高校教師育人觀的含義和特點作簡單闡述。 第二部分，從理論和現(xiàn)實兩個方面論述高校教師育人觀的依據(jù)。 第三部分，論述高校教師正確育人觀以及目前高校教師育人觀存在的偏差，理性的看待高校教師育人觀現(xiàn)狀，為分析原因、探索樹立正確育人觀的路徑奠定基礎(chǔ)。 第四部分，從社會、高校、學(xué)生和教師自身四個方面分析高校教師育人觀存在偏差的原因。 第五部分，在第四部分研究的基礎(chǔ)上，從營造良好的社會育人氛圍、建立和完善高校管理機制、受教者自覺接受教師正確育人觀、提高教師自身修為四個方面探索樹立高校教師正確育人觀的路徑。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 育人觀 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 緒論11-20
• 1.1 選題背景及意義11-13
• 1.1.1 選題背景11-12
• 1.1.2 選題意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究目的及方法15-16
• 1.3.1 研究目的15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 創(chuàng)新點及不足之處16-17
• 1.4.1 創(chuàng)新點16-17
• 1.4.2 不足之處17
• 1.5 高校教師育人觀的含義及特點17-20
• 1.5.1 高校教師育人觀的含義17-18
• 1.5.2 高校教師育人觀的特點18-20
• 第2章 當(dāng)代高校教師育人觀形成的依據(jù)20-30
• 2.1 理論依據(jù)20-26
• 2.1.1 人的本質(zhì)屬性理論20-21
• 2.1.2 人的全面發(fā)展理論21-23
• 2.1.3 政策及法律依據(jù)23-26
• 2.2 實踐依據(jù)26-30
• 2.2.1 高校教師的職業(yè)要求26-27
• 2.2.2 大學(xué)生的成“人”需要27-30
• 第3章 當(dāng)代高校教師育人觀現(xiàn)狀30-40
• 3.1 高校教師的正確育人觀30-36
• 3.1.1 引導(dǎo)受教者“學(xué)會學(xué)習(xí)”30-32
• 3.1.2 引導(dǎo)受教者“學(xué)會做事”32-33
• 3.1.3 引導(dǎo)受教者“學(xué)會做人”33-35
• 3.1.4 引導(dǎo)受教者“學(xué)會發(fā)展”35-36
• 3.2 高校教師育人觀存在的問題36-40
• 3.2.1 重科研輕教學(xué)36-37
• 3.2.2 重授業(yè)輕傳道37-38
• 3.2.3 重名利輕奉獻38-40
• 第4章 影響當(dāng)代高校教師育人觀的因素40-49
• 4.1 社會發(fā)展因素40-42
• 4.1.1 生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約40-41
• 4.1.2 市場經(jīng)濟的負面影響41-42
• 4.1.3 社會不良風(fēng)氣的影響42
• 4.2 高校制度建構(gòu)因素42-44
• 4.2.1 評價激勵機制不完善42-43
• 4.2.2 監(jiān)督約束機制不健全43-44
• 4.2.3 師德培育機制不完善44
• 4.3 學(xué)生社會化因素44-46
• 4.3.1 大學(xué)生生活方式的改變44-45
• 4.3.2 大學(xué)生功利化傾向影響45-46
• 4.3.3 大學(xué)生逆反心理的影響46
• 4.4 教師專業(yè)化因素46-49
• 4.4.1 教師育人認識上的偏差46-47
• 4.4.2 教師自身道德修養(yǎng)不高47
• 4.4.3 教師知識體系更新緩慢47-49
• 第5章 樹立當(dāng)代高校教師正確育人觀的路徑49-60
• 5.1 營造良好的社會育人氛圍49-51
• 5.1.1 樹立育人為主的評估標(biāo)準49-50
• 5.1.2 培育和引導(dǎo)健康社會風(fēng)氣50
• 5.1.3 提高教師待遇及社會地位50-51
• 5.2 建立和完善高校管理機制51-53
• 5.2.1 建立以育人為主的評價激勵機制51-52
• 5.2.2 建立以育人為主的監(jiān)督約束機制52-53
• 5.2.3 建立和完善教師的師德培育機制53
• 5.3 受教者自覺接受教師正確育人觀53-55
• 5.3.1 自覺接受和反饋教師的育人觀53-54
• 5.3.2 自覺將教師的正確育人觀“轉(zhuǎn)識成智”54-55
• 5.3.3 自覺踐行教師的正確育人觀55
• 5.4 提高教師自身修為55-60
• 5.4.1 形成教師的個人教育哲學(xué)56
• 5.4.2 注重教育延時價值的發(fā)揮56-57
• 5.4.3 營造良好的“人和”環(huán)境57
• 5.4.4 提高教師的道德修養(yǎng)57-58
• 5.4.5 積極踐行終身教育理念58-60
• 結(jié)論60-61
• 參考文獻61-64
• 附錄64-67
• 作者簡介及科研成果67-68
• 致謝68

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 王淑榮;孟鵬濤;;論隱性思想政治教育價值實現(xiàn)的條件[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2015年02期

2 靖國安;本科生導(dǎo)師制:高校教書育人的制度創(chuàng)新[J];高等教育研究;2005年05期

3 劉學(xué)政;;高校樹立以人為本科學(xué)育人觀的思考[J];衡水學(xué)院學(xué)報;2008年05期

4 劉海峰;;大學(xué)教師的生存方式[J];教育研究;2006年12期

5 劉星;;強化以學(xué)生為本的師德育人觀念[J];華北科技學(xué)院學(xué)報;2009年03期

6 馬文革;高校教師正確育人觀的樹立和實踐探析[J];合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1999年02期

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代高校教師育人觀之問題及路徑思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：425289