學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等)的變化,主動做出身心調(diào)整,以求達到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力。一般來說,個體首先面臨原平衡狀態(tài)的打破,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要,同時經(jīng)過學(xué)習(xí)誘因的作用和積極的自我調(diào)整,最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)。 人格特質(zhì)反映了個體比較一致的行為傾向、內(nèi)心體驗特點及穩(wěn)定的內(nèi)在動機特點,是個體行為的核心動力因素。大五人格模型是近年來得到普遍認(rèn)同的人格模型,包括情緒性、外向性、開放性、宜人性和謹(jǐn)慎性五種特質(zhì)。學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn),指個體對自身成功完成學(xué)業(yè)任務(wù)所具有能力的判斷和自信。心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài),不僅指個體社會適應(yīng)良好,還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮,亦指在一定的客觀條件下將個人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。 對大學(xué)生人格特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康的關(guān)系進行研究,有助于教育者針對大學(xué)生的人格特質(zhì)、自我效能感等特點有針對性和目的性地開展心理干預(yù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,有助于大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展,從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。 本研究以564名大學(xué)生為研究對象,采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》、《...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
第一章 文獻綜述
    1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性
        1.1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念
        1.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的結(jié)構(gòu)與測量
        1.1.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性特點研究
    1.2 人格特質(zhì)
        1.2.1 人格特質(zhì)
        1.2.2 人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)研究
        1.2.3 人格特質(zhì)與心理健康的相關(guān)研究
    1.3 學(xué)業(yè)自我效能感
        1.3.1 學(xué)業(yè)自我效能感
        1.3.2 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)研究
        1.3.3 學(xué)業(yè)自我效能感與心理健康的關(guān)系研究
    1.4 心理健康
        1.4.1 心理健康
        1.4.2 心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)研究
第二章 問題提出
    2.1 問題提出
        2.1.1 已有研究的不足
        2.1.2 研究問題
    2.2 研究意義
    2.3 研究假設(shè)
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
        3.2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表
        3.2.2 大五人格量表
        3.2.3 學(xué)業(yè)自我效能感量表
        3.2.4 一般心理健康量表（GHQ-20）
    3.3 研究程序
    3.4 數(shù)據(jù)分析
第四章 研究結(jié)果
    4.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的特點分析
        4.1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級和性別差異分析
        4.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的專業(yè)差異分析
        4.1.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的家庭所在地差異分析
        4.1.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的獨生子女與非獨生子女差異分析
    4.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性與大五人格的關(guān)系
        4.2.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性與大五人格的相關(guān)分析
        4.2.2 大五人格對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析
    4.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系
        4.3.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)分析
        4.3.2 學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析
    4.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性與與心理健康的關(guān)系
        4.4.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康的相關(guān)分析
        4.4.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性對心理健康的回歸分析
    4.5 大五人格、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康間關(guān)系分析
        4.5.1 大五人格、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康的相關(guān)分析
        4.5.2 大五人格、學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析
        4.5.3 大五人格、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性對心理健康的回歸分析
        4.5.4 大五人格、學(xué)業(yè)自我效能感及學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響心理健康的路徑分析
第五章 綜合討論
    5.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的特點
        5.1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性年級差異和性別差異分析
        5.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性專業(yè)差異分析
        5.1.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性家庭所在地差異分析
        5.1.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性獨生子女與非獨生子女差異分析
    5.2 大學(xué)生人格特質(zhì)對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響作用分析
        5.2.1 人格特質(zhì)維度對學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分的影響作用分析
        5.2.2 人格特質(zhì)維度對學(xué)習(xí)動機的影響作用分析
        5.2.3 人格特質(zhì)維度對教學(xué)模式的影響作用分析
        5.2.4 人格特質(zhì)維度對學(xué)習(xí)能力的影響作用分析
        5.2.5 人格特質(zhì)維度對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響作用分析
        5.2.6 人格特質(zhì)維度對環(huán)境因素的影響作用分析
    5.3 學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響作用分析
        5.3.1 學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分的影響作用分析
        5.3.2 學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性各維度的影響作用分析
    5.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性對心理健康的影響作用分析
        5.4.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性對心理健康總分的影響作用分析
        5.4.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性對自我肯定的影響作用分析
        5.4.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)性對抑郁的影響作用分析
        5.4.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性對焦慮的影響作用分析
    5.5 大五人格、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康的關(guān)系分析
        5.5.1 大五人格的作用
        5.5.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用
第六章 結(jié)論及研究展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻
致謝
攻讀碩士期間科研及發(fā)表論文情況



本文編號：4042610