發(fā)布時(shí)間：2024-05-15 01:12

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)的發(fā)展決定于高等教育所培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量,而高等教育的質(zhì)量主要決定于大學(xué)教師的素質(zhì),從而也就對(duì)大學(xué)教師發(fā)展提出了新理念與新模式。時(shí)代背景、高教背景和教育理論背景的改變,大學(xué)成為社會(huì)中心,而大學(xué)教師發(fā)展關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的根本。研究大學(xué)教師發(fā)展并不僅僅為了獲得理論上的認(rèn)識(shí),更重要的是將研究的成果用于實(shí)踐,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。 事物的發(fā)展既有普遍性,也有特殊性。目前關(guān)于大學(xué)教師發(fā)展的文獻(xiàn)大多以理論論述為主,沒有深入到某個(gè)大學(xué)中,而每個(gè)高校發(fā)展的規(guī)律不一樣,都有特殊性�；趯�(shí)證的視角,本研究分析了天水師范學(xué)院發(fā)展的整體情況、存在的主要問題以及采取的主要措施。 大學(xué)教師是大學(xué)的生命和活力所在。而大學(xué)教師發(fā)展?fàn)顩r反映著師資質(zhì)量和制度建設(shè)的水平。影響大學(xué)教師發(fā)展的因素是多方面的,既有高等教育管理體制和單位制度等客觀因素,也有大學(xué)教師發(fā)展理念淡薄、教師工作難有職業(yè)成就感和歸屬感等主觀因素。構(gòu)建基于時(shí)效性的大學(xué)教師發(fā)展制度,針對(duì)天水師范學(xué)院目前教師發(fā)展中存在的問題,提出對(duì)策展望:加強(qiáng)教育交流的機(jī)會(huì)、重視“教學(xué)學(xué)術(shù)”的發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究、將在職培訓(xùn)和發(fā)展結(jié)合起來(lái)、加強(qiáng)學(xué)位課程的學(xué)習(xí)、實(shí)施大學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究的緣起
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究視角
    1.4 研究方法
    1.5 研究思路
    1.6 概念界定
    1.7 可能的創(chuàng)新
2 天水師范學(xué)院教師發(fā)展的現(xiàn)狀
    2.1 教師教育交流的現(xiàn)狀
    2.2 教師進(jìn)修、培訓(xùn)現(xiàn)狀
    2.3 本科教學(xué)工作現(xiàn)狀
    2.4 學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀
    2.5 學(xué)歷提升的現(xiàn)狀
    2.6 教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
3 天水師范學(xué)院教師發(fā)展過程中存在的問題
    3.1 教育交流機(jī)會(huì)太少
    3.2 教師進(jìn)修、培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)
    3.3 輕視本科教學(xué)工作
    3.4 學(xué)術(shù)研究意識(shí)淡薄
    3.5 對(duì)學(xué)位課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)
    3.6 缺乏教師職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖
4 天水師范學(xué)院教師發(fā)展的對(duì)策
    4.1 加強(qiáng)教育交流的機(jī)會(huì)
    4.2 將在職培訓(xùn)與發(fā)展結(jié)合起來(lái)
    4.3 重視“教學(xué)學(xué)術(shù)”的發(fā)展
    4.4 加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究
    4.5 加強(qiáng)學(xué)位課程的學(xué)習(xí)
    4.6 實(shí)施大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3973681