知識經(jīng)濟時代,社會的發(fā)展決定于高等教育所培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量,而高等教育的質(zhì)量主要決定于大學教師的素質(zhì),從而也就對大學教師發(fā)展提出了新理念與新模式。時代背景、高教背景和教育理論背景的改變,大學成為社會中心,而大學教師發(fā)展關(guān)系到學校發(fā)展的根本。研究大學教師發(fā)展并不僅僅為了獲得理論上的認識,更重要的是將研究的成果用于實踐,并在實踐中檢驗。 事物的發(fā)展既有普遍性,也有特殊性。目前關(guān)于大學教師發(fā)展的文獻大多以理論論述為主,沒有深入到某個大學中,而每個高校發(fā)展的規(guī)律不一樣,都有特殊性�；趯嵶C的視角,本研究分析了天水師范學院發(fā)展的整體情況、存在的主要問題以及采取的主要措施。 大學教師是大學的生命和活力所在。而大學教師發(fā)展狀況反映著師資質(zhì)量和制度建設(shè)的水平。影響大學教師發(fā)展的因素是多方面的,既有高等教育管理體制和單位制度等客觀因素,也有大學教師發(fā)展理念淡薄、教師工作難有職業(yè)成就感和歸屬感等主觀因素。構(gòu)建基于時效性的大學教師發(fā)展制度,針對天水師范學院目前教師發(fā)展中存在的問題,提出對策展望:加強教育交流的機會、重視“教學學術(shù)”的發(fā)展、加強學術(shù)研究、將在職培訓和發(fā)展結(jié)合起來、加強學位課程的學習、實施大學...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究的緣起
    1.2 文獻綜述
    1.3 研究視角
    1.4 研究方法
    1.5 研究思路
    1.6 概念界定
    1.7 可能的創(chuàng)新
2 天水師范學院教師發(fā)展的現(xiàn)狀
    2.1 教師教育交流的現(xiàn)狀
    2.2 教師進修、培訓現(xiàn)狀
    2.3 本科教學工作現(xiàn)狀
    2.4 學術(shù)研究現(xiàn)狀
    2.5 學歷提升的現(xiàn)狀
    2.6 教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
3 天水師范學院教師發(fā)展過程中存在的問題
    3.1 教育交流機會太少
    3.2 教師進修、培訓意識不強
    3.3 輕視本科教學工作
    3.4 學術(shù)研究意識淡薄
    3.5 對學位課程的學習主動性不強
    3.6 缺乏教師職業(yè)生涯規(guī)劃藍圖
4 天水師范學院教師發(fā)展的對策
    4.1 加強教育交流的機會
    4.2 將在職培訓與發(fā)展結(jié)合起來
    4.3 重視“教學學術(shù)”的發(fā)展
    4.4 加強學術(shù)研究
    4.5 加強學位課程的學習
    4.6 實施大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3973681