本文關鍵詞：N大M院碩士究生的合習研作學研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全球化時代的來臨加速了合作意識在各個領域里的滲透,合作能力正成為現(xiàn)今社會對人才規(guī)格要求的首要品質。如何培養(yǎng)研究生的合作能力,是高等教育需要面臨的重要課題。本研究采用質性研究方法,選取了N大M院研究生三個小組的四次合作學習案例。在碩士研究生合作學習發(fā)生的現(xiàn)實情境中,使用深度訪談、參與式觀察、實物分析等多種資料收集手段,嘗試從合作學習的兩個主體——合作學習引導者與監(jiān)督者的教師與合作學習執(zhí)行者的學生視角,對研究生合作學習的啟動、分工過程及合作結果作描述、解釋與分析。本研究主要發(fā)現(xiàn):碩士研究生的合作學習主要由教師推動,傳統(tǒng)的教育模式與其他教育階段中合作學習的失敗體驗使研究生對合作學習持懷疑甚至拒絕態(tài)度。案例中研究生合作學習的初始階段,教師將小組成員的選擇權賦予學生。在選擇小組成員時,朋友、舍友或其他人際關系成為研究生們關注的重點,他們更愿意選擇有交情的對象為小組成員。但在合作學習的過程中,交情并未帶來更高的合作效率,有時反而成為合作學習溝通的障礙:在面對由誰擔任小組負責人的問題上,出于對“人情”的考慮,沒人愿意做“出頭鳥”,由此則造成了一種“有分工沒合作”模式產生;在探究型的合作學習過程,小組成員同樣也出于對“人情”及“和合”的考慮而保持了一種“虛性和諧”,由于學習動機及學習基礎的差異導致了這種“有合作沒分工”模式的暫停。最終,由于研究生課程評價制度缺陷,及由此導致的教師對合作學習過程與結果的監(jiān)控不當,不可避免地合力促成了又一次合作學習的“失敗”。
【關鍵詞】：合作學習 碩士研究生 師生互動 生生互動
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 引言8-15
• 1.1 概述8-9
• 1.2 文獻綜述9-13
• 1.3 核心概念界定13-14
• 1.4 研究內容14-15
• 第2章 研究方法與研究過程15-20
• 2.1 研究方法的選擇15
• 2.2 抽樣方法及樣本介紹15-16
• 2.3 資料收集16-18
• 2.4 分析材料、建構理論及符號說明18-19
• 2.5 信效度與研究倫理19-20
• 第3章 合作學習的開始20-27
• 3.1 本土概念：合作學習的現(xiàn)實與理想的距離20-22
• 3.2 合作學習的啟動22-23
• 3.3 教師的選擇與學生的邏輯23-27
• 第4章 合作學習過程：“有分工沒合作”or“有合作沒分工”27-39
• 4.1 A、B組：“有分工沒合作”27-28
• 4.2 A、B組教師與學生扮演的角色28-31
• 4.3 C組：“有合作沒分工”31-35
• 4.4 C組的“最大困難”35-38
• 4.5“和諧”背后的學習動機差異38-39
• 第5章 合作學習的體驗與反思39-47
• 5.1 合作學習的結束與收獲39-41
• 5.2 研究生合作學習的評價方式41-47
• 第6章 影響研究生合作學習的因素分析47-52
• 6.1 研究生學習特點：依賴性與同學角色47-48
• 6.2 合作學習的學業(yè)基礎與學習動機差異48-50
• 6.3 研究生培養(yǎng)模式下合作學習“惡劣”的生存現(xiàn)狀50-52
• 第7章 結論與討論52-57
• 7.1 結論52-56
• 7.2 進一步的思考與討論56-57
• 致謝57-58
• 參考文獻58-62
• 附錄 訪談提綱62-63
• 攻讀學位期間的研究成果63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王湘霽;;英語專業(yè)研究生學習動機與跨文化交際能力的相關性研究[J];江蘇外語教學研究;2013年02期

  本文關鍵詞：N大M院碩士究生的合習研作學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：382391