社會主義核心價值體系理論的提出,是為了更好地形成社會文明道德風尚、凝聚民族力量從而引領(lǐng)社會進步。隨著這一理論體系的成熟完善,把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程具有了時代的意義。大學生職業(yè)道德教育是一項復雜而系統(tǒng)的育人工程,是大學德育甚至整個教育中的重要組成部分,本文著眼于把大學生職業(yè)道德教育納入社會主義核心價值體系視域之下,立足大學生職業(yè)道德教育的針對性和實效性,在理論和實踐兩個層面進行系統(tǒng)研究。 文章首先通過對社會主義核心價值體系、大學生職業(yè)道德教育的內(nèi)涵進行科學合理的界定和解釋,為社會主義核心價值體系視域下的大學生職業(yè)道德教育做了理論鋪墊；再結(jié)合以往職業(yè)道德教育的發(fā)展回顧,闡述了社會主義核心價值體系在大學生職業(yè)道德教育中的作用和地位。進而結(jié)合在六所大學進行的大學生職業(yè)道德情況調(diào)查,從理論與現(xiàn)實相結(jié)合的角度分析了當代大學生職業(yè)道德方面存在的問題及原因,明確了社會主義核心價值體系視域下的大學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)；最后文章從社會主義核心價值體系引導大學生職業(yè)道德教育的目標、原則和內(nèi)容著手展開,確立了社會主義核心價值體系視域下的大學生職業(yè)道德教育的具體支撐；并... 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
創(chuàng)新點摘要
前言
    一、研究背景
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    三、研究意義
    四、主要研究內(nèi)容
第一章 社會主義核心價值體系在大學生職業(yè)道德教育中的地位和作用
    1.1 相關(guān)概念的界定與闡釋
        1.1.1 社會主義核心價值體系的科學內(nèi)涵及內(nèi)在結(jié)構(gòu)
        1.1.2 大學生職業(yè)道德教育的界定
    1.2 大學生職業(yè)道德教育的發(fā)展歷程回顧
        1.2.1 建國初期(1949年—1965年)
        1.2.2 文革時期(1966年—1976年)
        1.2.3 改革開放至九十年代初期
    1.3 社會主義核心價值體系在大學生職業(yè)道德教育中的地位和作用
第二章 大學生職業(yè)道德及其教育的現(xiàn)狀
    2.1 大學生職業(yè)道德及其教育的現(xiàn)狀調(diào)查
        2.1.1 調(diào)查設(shè)計與樣本選擇
        2.1.2 大學生職業(yè)道德調(diào)查結(jié)果
    2.2 大學生職業(yè)道德中存在的主要問題
        2.2.1 職業(yè)價值觀的缺失
        2.2.2 崇高的職業(yè)理想缺失和職業(yè)道德行為失范
        2.2.3 職業(yè)情感的冷漠危機
    2.3 大學生職業(yè)道德缺失的原因
        2.3.1 學校職業(yè)道德教育體系不完善
        2.3.2 社會環(huán)境影響
        2.3.3 網(wǎng)絡(luò)信息世界的負面效應(yīng)
        2.3.4 大學生自身職業(yè)道德修養(yǎng)缺乏
        2.3.5 家庭職業(yè)道德教育不健全
第三章 社會主義核心價值體系視域下大學生職業(yè)道德教育的實施
    3.1 明確社會主義核心價值體系視域下大學生職業(yè)道德教育的目標
    3.2 堅持社會主義核心價值體系視域下大學生職業(yè)道德教育的原則
        3.2.1 堅持以人為本
        3.2.2 堅持重在引導
        3.2.3 堅持尊重差異
        3.2.4 堅持注重基礎(chǔ)
    3.3 把握社會主義核心價值體系視域下大學生職業(yè)道德教育的內(nèi)容
        3.3.1 提高大學生的馬克思主義理論水平，增強職業(yè)道德教育的導向性
        3.3.2 確立中國特色社會主義共同理想，增強職業(yè)道德教育現(xiàn)實目標性
        3.3.3 培養(yǎng)民族精神和時代精神，增強職業(yè)道德教育的精神支撐性
        3.3.4 樹立社會主義榮辱觀，增強職業(yè)道德教育的規(guī)范性
    3.4 拓寬社會主義核心價值體系視域下大學生職業(yè)道德教育的途徑
        3.4.1 加強以課堂教學為主的理論教育
        3.4.2 開展以課外活動為主的實踐教育
        3.4.3 優(yōu)化環(huán)境教育
        3.4.4 構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳媒教育
        3.4.5 重視以學生為主的自我教育
    3.5 創(chuàng)新社會主義核心價值體系視域下大學生職業(yè)道德教育的模式
        3.5.1 優(yōu)化教育者"三位一體"的主動教育模式
        3.5.2 構(gòu)建大學生"職業(yè)道德審美"的自我教育模式
    3.6 完善社會主義核心價值體系視域下大學生職業(yè)道德教育保障體系
        3.6.1 更新職業(yè)道德教育理念
        3.6.2 完善職業(yè)道德教育制度
        3.6.3 健全職業(yè)道德教育組織機構(gòu)
        3.6.4 加強職業(yè)道德教育隊伍建設(shè)
        3.6.5 增加職業(yè)道德教育經(jīng)費
結(jié)論
參考文獻
發(fā)表文章目錄
致謝
詳細摘要


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]提高職業(yè)道德教育效果初探[J]. 柯淑珍.  職業(yè)教育研究. 2005(02)
[4]以人為本,升華教育職業(yè)道德境界[J]. 稅海模.  樂山師范學院學報. 2004(10)
[5]高等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育芻議[J]. 張戰(zhàn)營,王隨枝.  洛陽工業(yè)高等專科學校學報. 2004(03)
[6]“職業(yè)道德風險”與新時期職業(yè)道德教育的環(huán)境特征[J]. 郭揚.  職教論壇. 2004(15)
[7]情境教育在醫(yī)學院校職業(yè)道德與職業(yè)指導中的運用[J]. 姜麗華.  職大學報. 2004(01)
[8]如何加強職業(yè)道德教育[J]. 馬奇柯.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2003(31)
[9]高等醫(yī)學影像(技術(shù))教育辦學模式的國際比較[J]. 袁力,劉林祥,馮圣平,謝晉東,秦斌.  醫(yī)學與哲學. 2003(08)
[10]當代大學生的職業(yè)道德教育[J]. 李作平.  廊坊師范學院學報. 2003(02)



本文編號：3729061