大學(xué)作為傳授人類文化知識和文明觀念的圣殿,在人類社會發(fā)展的相當(dāng)長時期內(nèi),都為人們所敬畏和仰慕,而其中最為核心和基礎(chǔ)的問題,則是處于大學(xué)思想、觀念、制度基礎(chǔ)位置的教育目標(biāo)問題。大學(xué)的教育目標(biāo)規(guī)定著大學(xué)教育的方向,大學(xué)的理想和使命主要通過教育目標(biāo)來體現(xiàn),而實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段和媒介是課程,課程設(shè)置的好壞是大學(xué)教育目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。 由于目標(biāo)理想與課程現(xiàn)實的矛盾、教育成人與教學(xué)成才的困惑、隱性人文與顯性科學(xué)的無奈,導(dǎo)致大學(xué)教育目標(biāo)與課程具有互為排斥對立性;而理想與現(xiàn)實在價值上的相互影響、成人與成才在途徑上的相互借鑒、人文與科學(xué)在內(nèi)容上的相互滲透,使得教育目標(biāo)與課程又有互為依存統(tǒng)一性。 大學(xué)教育在發(fā)展過程中,教育目標(biāo)不能完全指導(dǎo)課程在自己的框架中實施;而課程的編制、內(nèi)容選擇、實施、評價也不能完全按照教育目標(biāo)的理念進(jìn)行。導(dǎo)致教育目標(biāo)與課程要么相距太遠(yuǎn)而無法互相補償,要么相距太近而失去了各自的本性,或兩者關(guān)系完全被人為割裂。 要使大學(xué)教育回歸它的本然,使目標(biāo)與課程之間取得平衡,需要合理設(shè)置課程,把握好目標(biāo)與課程的度。從而達(dá)到人的價值與社會價值并重、通識教育與專業(yè)教... 

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題緣由
    0.2 研究現(xiàn)狀
        0.2.1 對大學(xué)教育目標(biāo)的研究
        0.2.2 對大學(xué)課程的研究
        0.2.3 把教育目標(biāo)與課程結(jié)合起來研究
        0.2.4 研究中的不足
    0.3 研究方法
    0.4 對大學(xué)教育目標(biāo)及課程的內(nèi)涵界定
        0.4.1 大學(xué)教育目標(biāo)的特征分析
        0.4.2 大學(xué)課程的特征分析
第1章 大學(xué)教育目標(biāo)與課程的關(guān)系解構(gòu)
    1.1 互為排斥的對立性
        1.1.1 理想與現(xiàn)實的矛盾
        1.1.2 成人與成才的困惑
        1.1.3 人文與科學(xué)的無奈
    1.2 互為依存的統(tǒng)一性
        1.2.1 在價值上相互影響
        1.2.2 在途徑上相互借鑒
        1.2.3 在內(nèi)容上相互滲透
第2章 大學(xué)教育目標(biāo)與課程關(guān)系的困境分析
    2.1 過度:教育目標(biāo)與課程相距太遠(yuǎn)無法互相補償
        2.1.1 教育目標(biāo)絕對化，忽視了課程的現(xiàn)實性
        2.1.2 課程絕對化，忽視了教育目標(biāo)的指導(dǎo)性
    2.2 失度:教育目標(biāo)與課程相距太近失去了各自的本性
        2.2.1 教育目標(biāo)相對化:屈身媚俗喪失了自身的崇高性
        2.2.2 課程相對化:失去了依據(jù)教育規(guī)律辦事的準(zhǔn)繩
    2.3 無度:教育目標(biāo)與課程的關(guān)系被人為割裂
第3章 度是協(xié)調(diào)大學(xué)教育目標(biāo)與課程關(guān)系的關(guān)鍵
    3.1 度的提出
    3.2 度的意義
        3.2.1 能反映大學(xué)教育目標(biāo)與課程的關(guān)系
        3.2.2 能協(xié)調(diào)大學(xué)教育目標(biāo)與課程的隔閡
    3.3 適度方能化解大學(xué)教育目標(biāo)與課程的隔閡
        3.3.1 適度可以看守大學(xué)不被異化
        3.3.2 適度可以提供理想與現(xiàn)實的張力
        3.3.3 適度可以使教育目標(biāo)與課程相互體現(xiàn)又保持獨立
第4章 教育適度片斷回顧及大學(xué)教育目標(biāo)與課程適度發(fā)展的展望
    4.1 中外教育史中大學(xué)教育目標(biāo)與課程適度片斷尋找
        4.1.1 國內(nèi):蔡元培時期的北京大學(xué)
        4.1.2 國外:洪堡時期的柏林大學(xué)
    4.2 大學(xué)教育目標(biāo)與課程適度發(fā)展的展望
        4.2.1 在價值取向上，人的價值和社會價值并重
        4.2.2 在辦學(xué)思想上，通識教育與專業(yè)教育平衡
        4.2.3 在知識結(jié)構(gòu)上，人文知識同科學(xué)知識和諧
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間主要的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人學(xué)視域中大學(xué)課程的反思與重構(gòu)[J]. 郭中華,唐德海.  江蘇高教. 2008(02)
[2]論社會權(quán)力對高等學(xué)校課程的影響[J]. 王根順,陳秋生.  江蘇高教. 2008(01)
[3]人文教育在現(xiàn)代大學(xué)中的位序[J]. 金耀基.  書摘. 2007(12)
[4]人格本位:大學(xué)生健全人格之培育[J]. 蔡先金.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2007(06)
[5]我國工程管理教育的人文反思[J]. 曾山金.  高等工程教育研究. 2007(05)
[6]大學(xué)課程管理的耗散結(jié)構(gòu)[J]. 鄧文元,劉聃.  高等理科教育. 2007(04)
[7]構(gòu)建“人的發(fā)展”取向的大學(xué)課程體系[J]. 胡弼成.  黑龍江高教研究. 2007(08)
[8]從齋舍到宿舍——中國近代大學(xué)生住宿形態(tài)考察[J]. 張奕,劉獻(xiàn)君.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2007(04)
[9]《禮記》所見“大學(xué)之道”[J]. 姜國鈞.  大學(xué)教育科學(xué). 2007(03)
[10]大學(xué)課程設(shè)置的社會學(xué)分析[J]. 鐘栩琿,楊現(xiàn)洲.  醫(yī)學(xué)教育探索. 2007(05)

博士論文
[1]大學(xué)課程管理的理論與方法研究[D]. 唐德海.廈門大學(xué) 2001

碩士論文
[1]論學(xué)科知識增長與大學(xué)課程內(nèi)容的選擇[D]. 徐艷霞.中南大學(xué) 2008
[2]我國大學(xué)本科課程評價發(fā)展?fàn)顩r及其改進(jìn)研究[D]. 王敏.中南大學(xué) 2007



本文編號：3716876