步入21世紀(jì)以來,我國高校的學(xué)習(xí)環(huán)境、接受高等教育對(duì)象的思維方式都已發(fā)生了巨大的變化,繼續(xù)使用過時(shí)的學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)必然會(huì)出現(xiàn)很多難以解決的問題。因此,面對(duì)當(dāng)前的高等教育形勢(shì)我們必需有一個(gè)能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)體思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。個(gè)體非線性學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的問題,對(duì)它的理論研究能為今后的實(shí)踐提供指導(dǎo)。本文在當(dāng)前高校的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行探討,目的是總結(jié)出個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。本文認(rèn)為,個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)包含四個(gè)方面,分別是：1、個(gè)體非線性學(xué)習(xí)是線性學(xué)習(xí)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；2、個(gè)體非線性學(xué)習(xí)是個(gè)體思維成熟的標(biāo)志；3、個(gè)體非線性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)；4、個(gè)體非線性學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的支撐。個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)則主要表現(xiàn)在：1、個(gè)體線性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；2；個(gè)體線性學(xué)習(xí)和非線性學(xué)習(xí)始終相互依存；3、個(gè)體非線性學(xué)習(xí)需要環(huán)境支持；4；信息化學(xué)習(xí)環(huán)境促使個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生；5、個(gè)體非線性學(xué)習(xí)在高等教育階段尤為重要；6、個(gè)體非線性學(xué)習(xí)是高級(jí)學(xué)習(xí)的必然；7、個(gè)體非線性學(xué)習(xí)需要“跳躍式”的引導(dǎo)。 

【文章來源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

大學(xué)生上網(wǎng)行為分類統(tǒng)計(jì)

個(gè)個(gè)體非線性學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn) 點(diǎn) 理理論總結(jié)研究展望 望 圖1一2研究思路流程圖本文的創(chuàng)新之處在于:第一、符合現(xiàn)實(shí)需要的理論創(chuàng)新。本文是在研究現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上結(jié)合原有學(xué)習(xí)理論提出的適合當(dāng)前高校學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)個(gè)體所需的新型學(xué)習(xí)理論—個(gè)體非線性學(xué)習(xí)理論，研究論證了個(gè)體非線性學(xué)習(xí)的實(shí)·質(zhì)和特點(diǎn)，是對(duì)新的學(xué)習(xí)理論的研發(fā)和充實(shí)。第二，研究過程遵循了非線性的思、維跳躍，是非線性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(圖1一3)。

方式動(dòng)態(tài)聯(lián)結(jié)。它可以將不同的學(xué)習(xí)素材聚合成學(xué)習(xí)元，也可以將不同的學(xué)習(xí)元聚合成更大結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)元，聚合方式也由線性的層次結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成非線性的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)(圖4一2)。課程墓JL乞且一宜習(xí)_~輸韋己刀~晗知識(shí)點(diǎn)日知識(shí)點(diǎn)11知識(shí)點(diǎn)層次聚合模型語義網(wǎng)絡(luò)聚合模型圖4一2聚合方式的轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)習(xí)元的立體聚合模型中，個(gè)體即是學(xué)習(xí)元的受益者同時(shí)也是貢獻(xiàn)者。受益來源于學(xué)習(xí)元素的自由獲取，貢獻(xiàn)則是在于個(gè)體能提供新的學(xué)習(xí)元素。將聚合體以外的現(xiàn)存元素導(dǎo)入是一種貢獻(xiàn)，但更大的貢獻(xiàn)則是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)元素的再創(chuàng)造。個(gè)體非線性學(xué)習(xí)就是在這種“元”結(jié)構(gòu)的立體網(wǎng)絡(luò)中，個(gè)體受到信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源共享和超文本結(jié)構(gòu)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的誘使，通過內(nèi)因外因的共同作用促使個(gè)體自由選擇學(xué)習(xí)元素構(gòu)建新學(xué)習(xí)元的非線性組合過程。4.2.5個(gè)體非線性學(xué)習(xí)在高等教育階段尤為重要個(gè)體非線性學(xué)習(xí)是個(gè)體在線性積累的基礎(chǔ)上，在成熟的思維指導(dǎo)下，通過對(duì)個(gè)體內(nèi)建知識(shí)元的解構(gòu)和重組，進(jìn)而得到新的符合個(gè)體需要的知識(shí)建構(gòu)過程。在新知識(shí)建構(gòu)的過程中有四個(gè)重要的因素決定了非線性建構(gòu)的產(chǎn)生。一、己有相對(duì)豐富的線性知識(shí)積累;二、相對(duì)成熟的思維能力;三、泛在化的立體學(xué)習(xí)環(huán)境;四、強(qiáng)烈的目標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);這四個(gè)條件都要求受教育對(duì)象是相對(duì)成熟的個(gè)體

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3573689