本文關(guān)鍵詞：全日制教育碩士教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在信息時(shí)代教育發(fā)展的新要求下,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,在教學(xué)中發(fā)揮重要作用�；A(chǔ)教育新一輪課程改革實(shí)施以來(lái),教師的教育技術(shù)能力成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。2009年我國(guó)開(kāi)始培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主的全日制教育碩士,培養(yǎng)目標(biāo)中明確了全日制教育碩士的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),教育技術(shù)能力培養(yǎng)是全日制教育碩士培養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。全日制教育碩士教育技術(shù)能力的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,如何培養(yǎng)全日制教育碩士的教育技術(shù)能力是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。因此,本論文開(kāi)展全日制教育碩士教育技術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究具有非常重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。教育技術(shù)能力是全日制教育碩士的必備能力之一,為了更好地提升全日制教育碩士的教育技術(shù)能力,本研究選擇高等師范院校中的全日制教育碩士為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,訪談法,文獻(xiàn)研究等研究方法,旨在通過(guò)考察全日制教育碩士教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,了解當(dāng)前全日制教育碩士對(duì)教育技術(shù)能力培養(yǎng)的需求。本文研究的主要內(nèi)容為:當(dāng)前全日制教育碩士教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀以及高校在培養(yǎng)全日制教育碩士過(guò)程中對(duì)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)情況。調(diào)查后分析得出如下結(jié)論:全日制教育碩士缺乏教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí),高校教育技術(shù)培訓(xùn)缺乏吸引力;全日制教育碩士的自身教育技術(shù)能力薄弱并亟待開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合工作;對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用能力缺乏創(chuàng)新精神,將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力有待提高;對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)需求重在“技術(shù)”,教學(xué)實(shí)踐缺乏案例教學(xué)指導(dǎo)。針對(duì)上述研究結(jié)果,最后從全日制教育碩士教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系方面構(gòu)建出全日制教育碩士教育技術(shù)能力模型;根據(jù)全日制教育碩士的培養(yǎng)特點(diǎn),從教育技術(shù)能力課程體系建設(shè)方面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共必修學(xué)位課程的學(xué)時(shí)、內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了重構(gòu);從教育技術(shù)能力的實(shí)踐訓(xùn)練體系及實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、培養(yǎng)機(jī)制保障體系建設(shè)等方面提出了意見(jiàn)及建議,為全日制教育碩士教育技術(shù)能力的提升以及培養(yǎng)改革提供了參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：全日制教育碩士 教育技術(shù)能力 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G40-057;G652
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-16
• 一、課題背景與研究意義8-9
• （一）問(wèn)題的提出8
• （二）研究目的及意義8-9
• 二、研究綜述9-13
• （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀10-12
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 三、研究思路及研究方法13-16
• （一）研究思路13-14
• （二）研究方法14-16
• 第二章 全日制教育碩士教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及需求調(diào)查16-27
• 一、相關(guān)概念界定16-17
• （一）全日制教育碩士16
• （二）教育技術(shù)能力16-17
• 二、研究的理論基礎(chǔ)17-19
• （一）成人學(xué)習(xí)理論17
• （二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• （三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論18-19
• 三、調(diào)研結(jié)果分析19-27
• （一）調(diào)查對(duì)象及主要內(nèi)容19-20
• （二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析20-27
• 第三章 全日制教育碩士教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析27-31
• 一、教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)與態(tài)度現(xiàn)狀分析27-28
• （一）全日制教育碩士教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)缺乏27-28
• （二）教育技術(shù)能力培訓(xùn)缺乏吸引力28
• 二、教育技術(shù)知識(shí)與技能現(xiàn)狀分析28-29
• （一）全日制教育碩士自身教育技術(shù)能力薄弱28
• （二）亟待開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合工作28-29
• 三、教育技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析29
• （一）全日制教育碩士理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力有待提高29
• （二）全日制教育碩士教育技術(shù)應(yīng)用能力缺乏創(chuàng)新精神29
• 四、教育技術(shù)能力需求分析29-31
• （一）全日制教育碩士對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)需求重在“技術(shù)”29-30
• （二）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)單一、缺乏案例教學(xué)指導(dǎo)30-31
• 第四章 全日制教育碩士教育技術(shù)能力培養(yǎng)的對(duì)策31-43
• 一、全日制教育碩士教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系31-36
• （一）構(gòu)建全日制教育碩士教育技術(shù)能力模型31-35
• （二）制定職前教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)35-36
• 二、全日制教育碩士教育技術(shù)能力課程體系建設(shè)36-39
• （一）系統(tǒng)規(guī)劃全日制教育碩士課程內(nèi)容36
• （二）關(guān)于教育技術(shù)公共課課程設(shè)置構(gòu)想36-39
• 三、全日制教育碩士教育技術(shù)能力實(shí)踐訓(xùn)練體系及實(shí)踐環(huán)境建設(shè)39-40
• （一）增設(shè)實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)39
• （二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境39-40
• 四、全日制教育碩士教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制保障體系建設(shè)40-43
• （一）改善教學(xué)機(jī)制，提升信息技術(shù)與課程整合能力40
• （二）建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，，有效開(kāi)展教育實(shí)踐工作40-41
• （三）加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善全日制教育碩士培養(yǎng)工作41
• （四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)教育技術(shù)能力興趣41-43
• 第五章 總結(jié)與展望43-45
• 一、研究總結(jié)43-44
• 二、研究不足及研究展望44
• 三、結(jié)束語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄 147-50
• 附錄 250-51
• 附錄 351-52
• 致謝52-53
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷53

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  本文關(guān)鍵詞：全日制教育碩士教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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