本文關鍵詞：積極心理學視域下當代大學生幸福觀教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幸福是快樂和意義的綜合,是人們內在的一種主觀心理體驗。幸福觀是人們對于幸福問題所持態(tài)度的觀念系統(tǒng),是人們關于幸福目標、幸福動機、幸福手段、幸福標準、幸福效果等的看法。積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W,認為生活的目的是為了追尋生命的終極意義,積極樂觀地享受幸福人生。大學生正處在心理的斷乳期,世界觀、人生觀、價值觀都有很大的可塑性,對幸福有著獨特的認識,但大多停留在感性階段。本文基于積極心理學的視角,通過對當代大學生幸福觀狀況的調查研究,分析其存在的問題和原因,探討在新時期進行大學生幸福觀教育的路徑設計。理論上深化了對幸福觀教育的認識,以積極心理學視角開創(chuàng)幸福課教育新路徑,可以為后續(xù)研究提供有益借鑒,進一步引起人們對于大學生幸福觀健康發(fā)展的重視�，F實中可以為高校輔導員和行政管理人員開展大學生思想政治教育工作提供數據化支撐和有益參考,引導大學生樹立正確的幸福觀。通過文獻資料法對幸福觀相關研究成果進行了整理、歸納和總結。運用問卷調查法設計了當代大學生幸福觀調查問卷,對京魯兩地四所高校的本科生進行了調查。運用案例分析法對大學生幸福觀現狀的典型案例進行了深入剖析。經過數據統(tǒng)計和分析,發(fā)現當代大學生總體幸福取向積極向上,生活滿意度較高,對幸福內在關系和影響因素有正確認識。但部分大學生也存在著對幸福的認識不全面,幸福能力不足；對未來感到迷茫,不能把握當下的幸福；過分看重金錢,注重物質享受；以自我為中心,集體主義觀念淡漠等問題。通過深入分析發(fā)現當代大學生幸福觀存在問題的主要原因是受到外界客觀因素和內在主觀因素的綜合影響,如家庭教養(yǎng)方式有誤導,學校教育主體地位的缺失,社會大環(huán)境的不良誘導和學生自身心理發(fā)展的不健全等。積極心理學一向主張要以積極主動的態(tài)度面對問題,迎接挑戰(zhàn),對大學生進行幸福觀教育也要營造全方位的積極幸福氛圍。借鑒國外開設幸福課的有關經驗,結合我國實際,有效開展校內與校外相結合的實踐教育,教育與交流相結合的對話教育,科學與人文相結合的關懷教育。集合全體教師和管理者的力量,綜合開展大學生幸福觀教育,將其融入德育、智育、體育的大系統(tǒng)中。高校幸福課的開設要以關聯幸福為核心,重點幫助學生透視幸福的真諦,讓學生明白追求幸福才是人生的終極目的,要把握當下的幸福,掌握幸福的方法,進而樹立科學的幸福觀,走向幸福生活。
【關鍵詞】：積極心理學 當代大學生 幸福觀教育 幸福
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-13
• 1.1 選題依據11-12
• 1.2 研究目的和意義12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 2 文獻綜述13-24
• 2.1 關于幸福觀13-20
• 2.1.1 幸福、幸福感與幸福觀的界定13-15
• 2.1.2 幸福觀與“三觀”的關系15-16
• 2.1.3 幸福觀的內涵16-18
• 2.1.4 幸福觀的類型18-20
• 2.2 馬克思主義幸福觀20-22
• 2.3 積極心理學幸福觀22-24
• 3 研究對象與研究方法24-25
• 3.1 研究對象24
• 3.2 研究方法24-25
• 3.2.1 文獻資料法24
• 3.2.2 調查研究法24-25
• 3.2.3 案例分析法25
• 4 分析與討論25-61
• 4.1 當代大學生幸福觀現狀調查與分析25-41
• 4.1.1 調查對象25-27
• 4.1.2 調查工具27
• 4.1.3 調查數據與分析27-36
• 4.1.4 典型案例分析36-37
• 4.1.5 當代大學生幸福觀的總體狀況37-41
• 4.2 當代大學生幸福觀的問題分析41-48
• 4.2.1 當代大學生幸福觀存在的問題41-44
• 4.2.2 當代大學生幸福觀存在問題的原因44-48
• 4.3 積極心理學視角的當代大學生幸福觀教育路徑48-61
• 4.3.1 國外大學生幸福觀教育方法的分析與借鑒48-52
• 4.3.2 將幸福觀教育融入到德育、智育、體育中52-56
• 4.3.3 以關聯幸福為核心開設高校“幸福課”56-61
• 5 結論與建議61-62
• 5.1 結論61
• 5.2 建議61-62
• 6 研究的局限和未來研究的設想62-63
• 致謝63-64
• 參考文獻64-66
• 附錄66-69
• 個人簡歷 在讀期間發(fā)表的學術論文與研究成果69

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本文編號：345067