縱觀世界高等教育的發(fā)展歷程,我們可以看出,正如世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡中存在大國(guó)的興衰,科學(xué)技術(shù)發(fā)展不平衡中存在科學(xué)中心的轉(zhuǎn)移一樣,高等教育的發(fā)展不平衡中也存在著中心的轉(zhuǎn)移。相關(guān)研究表明:自文藝復(fù)興以來(lái),世界高等教育中心發(fā)生了四次轉(zhuǎn)移,順序依次是意大利——英國(guó)——法國(guó)——德國(guó)——美國(guó)五個(gè)國(guó)家。處于高等教育中心的國(guó)家即是當(dāng)時(shí)世界上的高等教育強(qiáng)國(guó),當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè),因此總結(jié)成功國(guó)家大學(xué)改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)具有指導(dǎo)意義。本文在已有研究的基礎(chǔ)上,首先對(duì)“高等教育中心”做出界定,而后選取意大利、德國(guó)、美國(guó)三個(gè)國(guó)家作為案例,將分別描述三個(gè)國(guó)家高等教育中心形成過(guò)程中的重大教育事件,包括著名大學(xué)的建立、卓有成效的教育改革、涌現(xiàn)出的著名教育家、先進(jìn)的教育思想以及系統(tǒng)的教育著作等,以此了解三個(gè)國(guó)家成為高等教育中心的背景和原因。最后,在前文的基礎(chǔ)上總結(jié)出世界高等教育中心形成的共性及規(guī)律,包括:中心都是在社會(huì)變革的大背景下形成的;與科學(xué)中心是相伴而生的;與大學(xué)理念發(fā)展是一致的;每個(gè)教育中心都具有國(guó)際影響力。對(duì)我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)有以下建議:抓住機(jī)遇,加快推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興... 

【文章來(lái)源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出及研究意義
    1.2 “高等教育中心”的界定
    1.3 文獻(xiàn)綜述
    1.4 研究方法及研究思路
2 意大利
    2.1 意大利高等教育中心形成的背景
    2.2 高等教育中心的具體表現(xiàn)
    2.3 小結(jié)
3 德國(guó)
    3.1 德國(guó)高等教育中心形成的背景
    3.2 德國(guó)高等教育中心的具體表現(xiàn)
    3.3 小結(jié)
4 美國(guó)
    4.1 美國(guó)高等教育中心形成的背景
    4.2 美國(guó)高等教育中心的具體表現(xiàn)
    4.3 小結(jié)
5 高等教育中心形成的共性、規(guī)律及對(duì)我國(guó)的啟示
    5.1 共性及規(guī)律
    5.2 對(duì)我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的啟示
致謝
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3200479