【摘要】： 本文以研究型大學(xué)教授為研究對(duì)象,通過(guò)探討研究型大學(xué)教授勝任力維度要素,探索建立了研究型大學(xué)教授勝任力模型。 首先,本文運(yùn)用開發(fā)出的量表測(cè)量研究型大學(xué)教授勝任力水平,量表設(shè)計(jì)通過(guò)專家評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)研究等方法得到40個(gè)勝任力題項(xiàng),從多個(gè)角度探求研究型大學(xué)教授勝任力要素;其次,通過(guò)信度和效度檢驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的可信度和有效度;再次,通過(guò)探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析,得出“個(gè)人特征”、“科研成果及轉(zhuǎn)化”“科研能力”、“教學(xué)能力”、“社會(huì)服務(wù)”5個(gè)研究型大學(xué)教授勝任力維度;最后,對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析,最終建立研究型大學(xué)教授勝任力模型。 研究型大學(xué)教授勝任力模型包括5個(gè)維度:個(gè)人特征、科研能力、科研成果及轉(zhuǎn)化、教學(xué)能力、參與管理。個(gè)人特征維度包括傾聽能力、身心健康、自信心、交往能力、責(zé)任感、思維敏捷、學(xué)術(shù)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、感染力、成就動(dòng)機(jī)、知識(shí)創(chuàng)新能力、知識(shí)運(yùn)用能力12個(gè)勝任力要素;科研能力包括論文論著、主持重大課題項(xiàng)目、科研水平、學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、科研經(jīng)費(fèi)、研究領(lǐng)域或研究方向、學(xué)術(shù)地位職位、學(xué)科建設(shè)8個(gè)勝任力要素;科研成果及轉(zhuǎn)化包括專利發(fā)明、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)儲(chǔ)備、科研成果、立項(xiàng)申請(qǐng)發(fā)明6個(gè)勝任力要素;教學(xué)能力包括本科生培養(yǎng)、現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用、課堂駕馭能力、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工作量、學(xué)歷程度、承擔(dān)教學(xué)項(xiàng)目于課程建設(shè)、教學(xué)成果9個(gè)勝任力要素;參與管理維度包括公共管理能力、社會(huì)參與度2個(gè)勝任力要素。
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G642.4
【圖文】：

所要求的與高績(jī)效相關(guān)的一系列素質(zhì)或素質(zhì)組合，并且這些素質(zhì)是可分級(jí)、可被測(cè)評(píng)的;是指達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列不同勝任力要素的組合I0][‘，][57形8]。目前，提出的勝任力理論模型主要有冰山模型和洋蔥模型兩種。勝任力的冰山模型(如圖2.1所示)主張有五種類型的勝任力:動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、自我認(rèn)知、角色定位與價(jià)值觀、技能知識(shí)。按照這個(gè)模型，“技能知識(shí)”處于水面以上是看得見的冰山，最容易改變。“動(dòng)機(jī)、品質(zhì)”潛藏于水面以下，不易看到，也最難改變或發(fā)展�！白晕艺J(rèn)知、角色定位與價(jià)值觀”特征界于二者之間。技能知識(shí)砂擴(kuò)括擠泌素質(zhì)體系的冰山模型圖2.1勝任力冰山模型Fig· 2.1IeebergmodelofcomPetenee洋蔥模型(彭劍峰，2003)嘩]是從另一個(gè)角度對(duì)冰山模型的解釋。洋蔥模型中的各核心要素由內(nèi)至外分別是動(dòng)機(jī)與個(gè)性、自我形象與價(jià)值觀、社會(huì)角色與態(tài)度、知識(shí)與技

剩噱歉鎏遄釕畈憒蔚氖と翁卣鰨囹畈蝗菀贅謀浜頭⒄?如圖2.2所示)。堆以評(píng)汾與后天習(xí)俘/當(dāng)圖2.2勝任力洋蔥模型 Fig.2.2onionmodelofeomPetenee 2.1.2勝任力建模方法構(gòu)建勝任力模型的方法主要有兩種:行為事件訪談法(BEI)和問(wèn)卷調(diào)查法。行為事件訪談法是一種開放式的行為式探索技術(shù)，是揭示勝任特征的主要工具。問(wèn)卷調(diào)查法一般是通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的回顧、工作者訪談等多種方法編制研究問(wèn)卷，在大量樣本的調(diào)查基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析和驗(yàn)證性因素分析，提煉出勝任力構(gòu)成要素。本文即采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究型大學(xué)教授勝任力模型構(gòu)建。(1)國(guó)外勝任力建模方法Flanagan(1954)年采用關(guān)鍵事件法建立了第一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭偃瘟ρ芯糠椒╗e0】。1959年white提出了勝任力特征的概念[el】。 1973年Mcclelland開發(fā)了行為事件訪談法，建立了第一個(gè)勝任力模型，因而被稱為“美國(guó)勝任力模型之父”。Boyatzis(1982)以美國(guó)12個(gè)工業(yè)行業(yè)41個(gè)管理職位2000多管理員工最為研究對(duì)象，進(jìn)行了全面的分析，最后得出了管理人員的通用勝任力模型【le]。幾加n(1999)等基于行為模型開發(fā)了技術(shù)經(jīng)理人員通用勝任力模型102】。Brockbank等人(2002)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及優(yōu)秀者與普通者的比照分析，得出新一代人力資源管理勝任力模型，包含個(gè)人誠(chéng)信、商業(yè)知識(shí)、戰(zhàn)略貢獻(xiàn)、人力資源技術(shù)、人力資源實(shí)施哪l。ThomPsno和strickland根據(jù)行業(yè)關(guān)鍵成功因素(KSFs)開發(fā)勝任特征模型，指出這種方法的關(guān)鍵是要識(shí)別并獲取行業(yè)關(guān)鍵成功因素[63]。SPence:完善了Mcclelland的勝任力模型構(gòu)建方法【641:①確定績(jī)效有效標(biāo)準(zhǔn);②選擇有效樣本(優(yōu)秀組，普通組);③收集資料(實(shí)地觀察、行為事件訪談、主題分析、360

教師問(wèn)卷按學(xué)歷程度劃分博士學(xué)位153人，碩士學(xué)位49人，學(xué)士學(xué)位18人，�？埔韵�1人。學(xué)生問(wèn)卷具有博士學(xué)位的31人，具有碩士學(xué)位的64人，具有學(xué)士學(xué)位的119人(如圖3.3所示)。22

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張曉軍;孫立萍;;姚教授自嘲[J];基礎(chǔ)教育;2007年10期

2 雪人;;教授與瘋子[J];涉世之初;2007年01期

3 王守業(yè);;美國(guó)贈(zèng)地大學(xué)的歷史及其啟示[J];科技導(dǎo)報(bào);2011年17期

4 姜書;;劫不走的真情[J];黃金時(shí)代;2002年08期

5 趙濤;;試析研究型大學(xué)視閾下專業(yè)建設(shè)的思考與對(duì)策[J];中國(guó)電力教育;2011年25期

6 李延保;;對(duì)“研究型大學(xué)”和“研究性教學(xué)”的再認(rèn)識(shí)[J];中國(guó)高�？萍�;2011年06期

7 趙繼;鄭東;金祥雷;;研究型大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的邏輯主線[J];中國(guó)高�？萍�;2011年06期

8 ;大學(xué)生與教授[J];青少年日記;2007年06期

9 張小失;奮斗的另一面[J];基礎(chǔ)教育;2004年09期

10 佚名;;教授被殺[J];青少年日記(小學(xué)生版);2006年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 婁成武;;研究型大學(xué)管理模式研究[A];遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獲獎(jiǎng)成果匯編[2005-2006年度][C];2008年

2 姚玲;周星;許愛偉;;試述研究型大學(xué)與培養(yǎng)高層次來(lái)華留學(xué)生[A];北京高校來(lái)華留學(xué)生教育研究[C];2008年

3 雷玉雙;;研究型大學(xué)圖書館的建設(shè)[A];“高教強(qiáng)省”探索與實(shí)踐——高教科研2008[C];2009年

4 岳利民;;研究型大學(xué)生理學(xué)教學(xué)的初步探索——細(xì)胞生物電活動(dòng)教學(xué)片斷實(shí)錄[A];中國(guó)生理學(xué)會(huì)第九屆全國(guó)生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2008年

5 朱勝軍;;論研究型大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力[A];北京高校政經(jīng)、社建教學(xué)研究會(huì)年會(huì)論文集[C];2007年

6 潘黎;劉元芳;;研究型大學(xué)在創(chuàng)新型國(guó)家中的角色定位[A];首屆中國(guó)科技政策與管理學(xué)術(shù)研討會(huì)2005年論文集（上）[C];2005年

7 劉福江;吳信才;鄭貴洲;郭際元;;“研究型學(xué)習(xí)”模式在研究型大學(xué)GIS專業(yè)人才教育中的探索——以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)為例[A];中國(guó)地理信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)第四次會(huì)員代表大會(huì)暨第十一屆年會(huì)論文集[C];2007年

8 段遠(yuǎn)源;馮婉玲;;研究型大學(xué)教材建設(shè)相關(guān)問(wèn)題思考[A];探索的腳步——“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集[C];2010年

9 何勇;裴晶瑩;羅圣國(guó);熊楚強(qiáng);;研究型大學(xué)本科教育教學(xué)督導(dǎo)工作信息化管理初探[A];著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2008年

10 劉向兵;梁敬芝;;本科教育質(zhì)量與研究型大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育[A];著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 任紹敏 趙何娟;丁學(xué)良：中國(guó)需要真正意義上的研究型大學(xué)[N];第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào);2006年

2 張劍鋒 郭少峰;教授泄題給“親密”學(xué)生？[N];法制生活報(bào);2005年

3 西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng) 段寶巖;關(guān)于研究型大學(xué)的思考[N];光明日?qǐng)?bào);2005年

4 彭衛(wèi)東;芳菲總在耕耘后[N];湖北日?qǐng)?bào);2005年

5 譚新政;“號(hào)脈”研究型大學(xué)[N];解放日?qǐng)?bào);2003年

6 ;和諧社會(huì)十五題[N];解放日?qǐng)?bào);2005年

7 巫繼學(xué);知名教授閃爍于香煙廣告之憂[N];經(jīng)濟(jì)視點(diǎn)報(bào);2005年

8 姚化成　郭金明　任晶惠;大工邁進(jìn)研究型大學(xué)之門[N];遼寧日?qǐng)?bào);2004年

9 陳少明;教授的道德[N];南方周末;2005年

10 記者 杜娟;教授停招：旅游規(guī)則得重來(lái)[N];社會(huì)科學(xué)報(bào);2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 李正;中國(guó)研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量研究[D];華東師范大學(xué);2005年

2 程妍;跨學(xué)科研究與研究型大學(xué)建設(shè)[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2009年

3 殷朝暉;論國(guó)家科研體制建設(shè)與研究型大學(xué)發(fā)展[D];華中科技大學(xué);2005年

4 武學(xué)超;美國(guó)研究型大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移政策研究[D];西南大學(xué);2009年

5 任喜峰;我國(guó)研究型大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)與培育研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2007年

6 徐平;我國(guó)研究型大學(xué)博士生培養(yǎng)模式研究[D];廈門大學(xué);2008年

7 郭樹東;研究型大學(xué)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展模型及仿真研究[D];北京交通大學(xué);2009年

8 朱軍文;基于SCIE論文的我國(guó)研究型大學(xué)基礎(chǔ)研究產(chǎn)出表現(xiàn)研究：1978-2007[D];上海交通大學(xué);2009年

9 鄒曉東;研究型大學(xué)學(xué)科組織創(chuàng)新研究[D];浙江大學(xué);2003年

10 王雁;創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：美國(guó)研究型大學(xué)模式變革的研究[D];浙江大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王琦;研究型大學(xué)“教授為本科生授課”問(wèn)題研究[D];華東師范大學(xué);2008年

2 張大偉;中國(guó)研究型大學(xué)教授勝任力模型構(gòu)建[D];大連理工大學(xué);2009年

3 劉歆;研究型大學(xué)學(xué)術(shù)管理體制與運(yùn)行機(jī)制研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2009年

4 劉雙云;中美研究型大學(xué)學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)研究[D];上海交通大學(xué);2007年

5 王義;我國(guó)研究型大學(xué)的學(xué)院建設(shè)研究[D];蘭州大學(xué);2009年

6 張曉芳;我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];東北大學(xué);2008年

7 顏艷;優(yōu)化我國(guó)研究型大學(xué)師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)的對(duì)策研究[D];東北大學(xué);2008年

8 呂思為;我國(guó)研究型大學(xué)形成的教育政策基礎(chǔ)及環(huán)境研究[D];西安電子科技大學(xué);2005年

9 高昀;論我國(guó)研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃[D];湖南大學(xué);2005年

10 彭正明;研究型大學(xué)研究生德育模式研究[D];武漢大學(xué);2005年

本文編號(hào)：2776116