本文關鍵詞：美國高校終身教授激勵機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校的改革與發(fā)展要依靠教師,要依靠教師中的佼佼者——教授群體。如何激勵高校教授使其更好地履行責任、更好地為高校發(fā)展服務,是我國高校管理者關注的一個重點問題。美國高校終身教授是美國高校的中流砥柱,在高校的教學、科研、管理中起著十分重要的作用。本文運用文獻法、案例法、比較法,從激勵目標、激勵環(huán)境、激勵策略三維度研究美國高校終身教授激勵機制,并分析其特點及其對我國的啟示。 激勵目標是整個激勵機制的出發(fā)點和歸宿,本文首先以終身教授的職業(yè)特點和心理需求為研究起點,明確美國高校終身教授激勵機制的目標。 激勵環(huán)境保障著激勵機制的順利運行,本文從學術環(huán)境和制度保障兩個方面展開論述，，探討美國高校終身教授激勵機制的環(huán)境基礎。 激勵策略是激勵機制的核心,本文從薪酬、工作支持、評估這三方面介紹了美國高校針對終身教授的具體激勵策略。 他山之石,可以攻玉。本文最后一部分在總結分析美國高校終身教授激勵機制特點的基礎上,針對國內(nèi)高校教授激勵機制存在的問題提出一些思考和啟示。
【關鍵詞】：美國高校 終身教授 激勵機制
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G649.712
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-21
• 一、問題的提出9-11
• 二、研究目的與意義11
• (一) 研究目的11
• (二) 研究意義11
• 三、文獻綜述11-15
• (一) 關于美國高校學術環(huán)境的相關研究11-12
• (二) 關于美國高校終身教授心理需求的相關研究12-13
• (三) 關于美國高校終身教授激勵因素的相關研究13-15
• (四) 述評15
• 四、核心概念界定15-17
• (一) 美國高校15-16
• (二) 終身教授16
• (三) 激勵機制16-17
• 五、研究的理論基礎17-18
• (一) 需要層次理論17-18
• (二) 雙因素理論18
• 六、研究的思路與方法18-20
• (一) 研究思路18-19
• (二) 研究方法19-20
• 七、研究的重難點和創(chuàng)新點20-21
• (一) 研究的重難點20
• (二) 研究的創(chuàng)新點20-21
• 第二章 美國高校終身教授的激勵目標21-26
• 一、美國高校終身教授的職業(yè)特點21-23
• (一) 前期預備期長,投入大21-22
• (二) 工作安全穩(wěn)定,自主性高22
• (三) 工作富有創(chuàng)新性,社會地位高22-23
• 二、美國高校終身教授的心理需求23-24
• (一) 追求學術自由23
• (二) 物質(zhì)需求具有潛在性23
• (三) 精神需求占主導地位23-24
• 三、美國高校終身教授的激勵目標分析24-26
• (一) 教學方面的目標24
• (二) 科研方面的目標24-25
• (三) 社會服務方面的目標25-26
• 第三章 美國高校終身教授的激勵環(huán)境26-30
• 一、美國高校終身教授激勵的學術環(huán)境26-27
• 二、美國高校終身教授激勵的制度保障27-30
• (一) 教授治校制度27-28
• (二) 終身教授制度28-30
• 第四章 美國高校終身教授的激勵策略30-39
• 一、靈活的薪酬激勵30-32
• (一) 美國高校的薪酬制度30-31
• (二) 激勵作用分析31-32
• 二、豐富多樣的工作支持32-35
• (一) 工作支持相關制度32-35
• (二) 激勵作用分析35
• 三、科學規(guī)范的評估體系35-39
• (一) 終身教授評估制度35-38
• (二) 激勵作用分析38-39
• 第五章 美國高校終身教授激勵機制的特點及啟示39-44
• 一、美國高校終身教授激勵機制的特點39-41
• (一) 注重環(huán)境建設,激發(fā)自主激勵39-40
• (二) 物質(zhì)激勵與精神激勵相結合40
• (三) 充分發(fā)揮評估的激勵作用40-41
• 二、美國高校終身教授激勵機制對我國的啟示41-44
• (一) 打造健康發(fā)展的學術體系41-42
• (二) 增強物質(zhì)激勵的同時兼顧精神關懷42-43
• (三) 將評估與教授的專業(yè)發(fā)展結合43-44
• 結語44-45
• 參考文獻45-49
• 致謝49

【參考文獻】

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本文編號：257132