本文關(guān)鍵詞：當代大學生學習態(tài)度的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習態(tài)度是學習者對學習活動及其構(gòu)成要素做出的綜合評價及內(nèi)在的反應傾向,包括認知、情感和行為傾向三部分。大學生作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人,他們的學習態(tài)度不僅關(guān)乎自己的學習成效更會影響到社會的發(fā)展和進步。然而當代大學生的學習態(tài)度并不樂觀,一些大學生學習態(tài)度浮躁,逃課、考試作弊等現(xiàn)象比較普遍。但是這種不樂觀狀況尚未引起當前社會各界的足夠重視,這就需要學術(shù)界對大學生學習態(tài)度做進一步的研究,以期提高社會各界對學習態(tài)度的重視程度。本文一共分為五部分：第一部分,梳理和研究當前學術(shù)界關(guān)于態(tài)度、學習態(tài)度的定義以及學習態(tài)度的構(gòu)成因素等相關(guān)理論,重新界定學習態(tài)度的內(nèi)涵。然后分析和研究學習態(tài)度轉(zhuǎn)變的三大主要理論,它們分別為凱爾曼的態(tài)度分階段變化理論、海德的平衡理論、費斯廷格的認知不協(xié)調(diào)理論。最后分析學習態(tài)度對大學生的重要意義。第二部分,整理和分析調(diào)查問卷的結(jié)果,客觀真實地掌握當代大學生在學習認知、學習情感以及學習行為傾向三方面的狀況。第三部分,總結(jié)概括大學生學習態(tài)度中存在的主要問題,分析問題成因。大學生學習態(tài)度中的問題主要表現(xiàn)在學習動機、考試態(tài)度、學習興趣、學習行為和學習方法五個方面。然后具體分析每個問題背后的深層次原因。第四部分,提出對大學生進行學習態(tài)度教育的主要措施。一要開展學習觀教育,端正學習動機；二要加強誠信教育,改革和完善學�？己酥贫群捅O(jiān)管制度；三要采取多種措施,激發(fā)學習興趣；四要加強和完善教學管理監(jiān)督制度,督促學生認真學習；五要注重科學學習方法的培養(yǎng),提高自學意識。第五部分,總結(jié)概括本研究的主要內(nèi)容,提出本研究的不足及未來需要進一步深入探討的相關(guān)課題。
【關(guān)鍵詞】：大學生 學習態(tài)度 解決對策
【學位授予單位】：中國海洋大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 0 前言10-18
• 0.1 選題背景及研究目的10-11
• 0.1.1 選題背景10-11
• 0.1.2 研究目的11
• 0.2 研究意義11-12
• 0.2.1 有利于補充和完善大學生學習態(tài)度的相關(guān)理論11
• 0.2.2 有利于提高學校、教師和用人單位對學習態(tài)度的重視程度11-12
• 0.2.3 能夠幫助大學生形成正確的學習態(tài)度12
• 0.3 研究現(xiàn)狀12-17
• 0.3.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 0.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• 0.4 研究思路、方法和創(chuàng)新點17-18
• 0.4.1 研究思路17
• 0.4.2 研究方法17
• 0.4.3 創(chuàng)新點17-18
• 1 研究的理論基礎(chǔ)18-23
• 1.1 相關(guān)概念的界定18-20
• 1.1.1 態(tài)度的概念18
• 1.1.2 學習態(tài)度的概念18-19
• 1.1.3 學習態(tài)度的因素構(gòu)成19-20
• 1.2 態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變的相關(guān)理論20-21
• 1.2.1 凱爾曼的態(tài)度分階段變化理論20-21
• 1.2.2 費斯廷格的認知不協(xié)調(diào)理論21
• 1.2.3 海德的平衡理論21
• 1.3 學習態(tài)度對大學生的意義21-23
• 1.3.1 學習態(tài)度影響學生學習對象的選擇21-22
• 1.3.2 學習態(tài)度影響學生的學習過程22
• 1.3.3 學習態(tài)度影響學生的學習效果22-23
• 2 當代大學生學習態(tài)度的調(diào)查研究23-35
• 2.1 當代大學生學習態(tài)度的問卷設計及調(diào)查過程23-25
• 2.1.1 準備階段23-24
• 2.1.2 實施階段24-25
• 2.2 當代大學生學習態(tài)度調(diào)查結(jié)果分析25-35
• 2.2.1 學習態(tài)度認知維度狀況25-27
• 2.2.2 學習態(tài)度情感維度狀況27-30
• 2.2.3 學習態(tài)度行為傾向維度狀況30-35
• 3 當代大學生學習態(tài)度的主要問題及原因分析35-45
• 3.1 學習動機存在過分重視個人利益,社會責任感不強的現(xiàn)象35-37
• 3.1.1 主要表現(xiàn)35-36
• 3.1.2 原因分析36-37
• 3.2 對考試存在錯誤認識,不能正確對待考試37-39
• 3.2.1 主要表現(xiàn)37
• 3.2.2 原因分析37-39
• 3.3 學習興趣不濃,學習積極性不高39-41
• 3.3.1 主要表現(xiàn)39
• 3.3.2 原因分析39-41
• 3.4 學習態(tài)度不端正,呈現(xiàn)浮躁狀態(tài)41-43
• 3.4.1 主要表現(xiàn)41-42
• 3.4.2 原因分析42-43
• 3.5 學習目標不明確,方法不科學,缺乏主動性43-45
• 3.5.1 主要表現(xiàn)43-44
• 3.5.2 原因分析44-45
• 4 培育大學生正確學習態(tài)度的對策45-57
• 4.1 開展觀念教育,端正學習動機45-47
• 4.1.1 開展學習觀教育,形成正確的學習觀45-46
• 4.1.2 開展價值觀教育,端正學習動機46-47
• 4.2 加強誠信教育,改革和完善學�？己酥贫群捅O(jiān)管制度47-48
• 4.2.1 加強誠信教育,提高大學生誠信意識47
• 4.2.2 改革學�？己酥贫�,建立科學有效的考核機制47-48
• 4.2.3. 完善各項考試規(guī)章制度,加大執(zhí)行力度48
• 4.3 采取多種措施,激發(fā)學習興趣48-53
• 4.3.1 完善課程結(jié)構(gòu),優(yōu)化課程設置48-49
• 4.3.2 開展課程認識教育和專業(yè)教育,激發(fā)學習興趣49-50
• 4.3.3 加強師資建設,提高教師整體素質(zhì)50-52
• 4.3.4 改良社會風氣,營造良好的學習環(huán)境52-53
• 4.4 加強和完善教學管理監(jiān)督制度,督促學生認真學習53-54
• 4.4.1 開展紀律教育,增強學生遵守紀律的觀念53
• 4.4.2 嚴格執(zhí)行考勤制度,把學生的考勤工作做好做實53
• 4.4.3 嚴格執(zhí)行和落實課堂紀律規(guī)章制度53-54
• 4.5 注重科學學習方法的培養(yǎng),提高自學意識54-57
• 4.5.1 教師在課堂教學中滲透學習方法的指導和學習54
• 4.5.2 高校開展專門的學習方法指導課54-55
• 4.5.3 高年級學生借助于學生會等組織進行學習方法的指導55
• 4.5.4 大學生自身要注重科學學習方法的培養(yǎng)55-57
• 5 結(jié)語57-59
• 參考文獻59-62
• 附錄62-66
• 致謝66-67
• 個人簡歷及在學期間發(fā)表的學術(shù)論文67

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6 ;你想知道學習好的秘訣嗎?[J];小學生.心理成長;2006年Z1期

7 ;我的學習態(tài)度能得幾分?[J];小學生(多元智能);2006年04期

8 ;你想知道學習好的秘訣嗎?[J];小學生(多元智能);2006年Z1期

9 ;你想知道學習好的秘訣嗎?[J];小學生.兒童表達;2006年Z1期

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4 鄭sネ，

本文編號：255396