【摘要】：隨著招生規(guī)模擴大，使得很多學生都擁有接受高等教育的機會，對于提升國民素質(zhì)、實現(xiàn)教育發(fā)展階段性飛躍、縮小與發(fā)達國家受教育水平的差距具有十分重要的意義。但是，也給高校教學與管理帶來很多問題，首先是教學基礎設施不足，人均教學資源占有量下降，人均經(jīng)費投入、師資、設備、圖書資料、教學場所、基本生活設施等呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)，影響正常的教學工作和高校教學質(zhì)量的提升。因此，在高等教育大眾化背景下，基于高校教學質(zhì)量不足和人才需求層次提升的這一矛盾沖突，，深入研究高校教學質(zhì)量的各種影響因素，構建高校教學質(zhì)量內(nèi)部保障的長效機制，才能從根本上提高高校教學質(zhì)量，滿足社會對人才質(zhì)量日益上升的需求。 本文在對國內(nèi)外研究成果和教學質(zhì)量等相關理論知識梳理的基礎上，按照文章主題與研究路線，主要討論了以下內(nèi)容：通過對咸陽某高校的教師、學生進行實地問卷調(diào)查，對高校教學質(zhì)量現(xiàn)狀和影響因素進行分析，找到影響高校教學質(zhì)量內(nèi)部保障問題的主要因素。融合高校教育管理理論，從學生、教師和高校管理三個方面構建了高校教育質(zhì)量的內(nèi)部保障體系。 研究的主要結論如下： 第一，影響教學質(zhì)量的原因，從學生方面看，學習方式以被動接受性為主，教學互動環(huán)節(jié)少，學習時間利用效率低；從教師角度看，一是師生比低，有效師資力量嚴重不足，二是教學與實踐結合不夠緊密，特別是實踐儀器設備落后且數(shù)量嚴重不足；從教學管理角度看，沒有樹立起“以人為本”的教學理念，教學管理人員素質(zhì)不高，教學經(jīng)費投入有限。 第二，要全面提高教學質(zhì)量，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，強化教師的主體意識，提高管理保障水平。
【學位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G642.0

【參考文獻】

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本文編號：2537264