本文關鍵詞：中國教師教育一體化改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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中國教師教育一體化改革研究韓國強y610258摘要:“有人斯可教,有教斯可學,自開辟則既然矣�！�(《文獻通考·學�！�)自從人類社會產生,教育就隨之出現(xiàn)。既有教育,從事這一職業(yè)的教師也就必然存在,“古之學者必有師”(韓愈《師說》)。這種伴隨著人類社會教育而產生的教師職業(yè)一直延續(xù)至今,并將繼續(xù)延續(xù)下去。雖然教師職業(yè)早已產生,但是專門培養(yǎng)教師的師范教育制度才是在19世紀中后期誕生的。1861年,法國天主教神甫拉薩爾在蘭斯創(chuàng)辦的師范訓練學校首開師范教育之先河。我國師范教育制度的產生是以1897年盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學師范院為標志。時代在前進,社會在發(fā)展,我國師范教育是否也在不斷前進、不斷發(fā)展,是否能適應社會的需求?歷經百年滄桑,我國師范教育制度已經表現(xiàn)出了其不可掩飾的“制度性疲倦”,其滯后性顯而易見。于是,師范教育制度改革成了近年來我國教育改革的一個重要方面。當然,師范教育的改革是一項龐大的系統(tǒng)工程,牽扯的因素很多,本文僅針對目前師范教育改革的一個方面——教師教育一體化改革進行一些初步的探索。本論文共三個部分。第一部分首先對本文的重要概念——教師教育和教師教育一體化進行界定。教師教育是一個內涵十分豐富的概念,總體來說,它就是將一個人由非... 內容來自轉載請標明出處.

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