本文關(guān)鍵詞： 教育評(píng)估 工程教育認(rèn)證 基于結(jié)果的教育 復(fù)雜工程問(wèn)題 大學(xué)基本功能　出處：《高等工程教育研究》2015年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本文討論工程教育評(píng)估與認(rèn)證的三個(gè)問(wèn)題。第一部分首先對(duì)評(píng)估作了分類。大類如:認(rèn)可評(píng)估、認(rèn)證評(píng)估與社會(huì)評(píng)估。不同類型的評(píng)估有不同的目標(biāo)與用途,因而有不同的評(píng)估指標(biāo)體系和各指標(biāo)對(duì)應(yīng)的不同的權(quán)重。對(duì)于針對(duì)教育質(zhì)量保證、學(xué)術(shù)研究、管理問(wèn)責(zé)和向社會(huì)提供信息的不同類別的需求,必須使用相應(yīng)類別的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前尤其應(yīng)注意區(qū)分教育評(píng)估與學(xué)術(shù)評(píng)估。兩者評(píng)估目的不同,不可錯(cuò)用學(xué)術(shù)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行工程教育評(píng)估。第二部分是本文研究討論的重點(diǎn),即工程教育評(píng)估的理念及其實(shí)施的難點(diǎn)。工程教育評(píng)估是不同于認(rèn)可評(píng)估和社會(huì)評(píng)估的不同類別的評(píng)估。論述了工程教育評(píng)估的基本理念:基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)。在多樣性維度空間內(nèi)達(dá)到教育質(zhì)量基本門檻的要求。而在其實(shí)施過(guò)程中要重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題組織培養(yǎng)過(guò)程,注重工程倫理的教育。第三部分分析了工程教育評(píng)估的策略。指出從分層評(píng)估向基于分類評(píng)估的的分層評(píng)估的演化發(fā)展的大趨勢(shì)。文末從反思的角度叩問(wèn)大學(xué)育人的基本功能,期望回答本文開(kāi)始提出的問(wèn)題:什么是本真意義上的工程教育評(píng)估。指出對(duì)大學(xué)基本功能理解的任何偏差,都可能引致工程教育評(píng)估偏離正確的方向。
[Abstract]:This paper discusses three problems of engineering education evaluation and certification. The first part classifies the evaluation. For example, recognition assessment, certification evaluation and social assessment. Different types of evaluation have different objectives and uses. As a result, there are different evaluation index systems and different weights corresponding to each index. There are different types of needs for quality assurance of education, academic research, management accountability and information to the community. It is important to use the corresponding assessment criteria. Special attention should be paid at present to distinguish between educational and academic assessments, which have different purposes. The evaluation of engineering education should not be carried out by the standard of academic evaluation. The second part is the focus of this study. That is, the concept of engineering education evaluation and the difficulties in its implementation. Engineering education evaluation is different from the approved assessment and social assessment. The basic concept of engineering education evaluation is discussed. Based on the evaluation of students' learning results and continuous quality improvement, we should meet the requirements of the basic threshold of educational quality in the space of diversity. In the process of implementation, we should focus on solving three problems: changing teaching concepts. Tissue culture process for complex engineering problems. The third part analyzes the strategy of engineering education evaluation, points out the trend of evolution from stratified assessment to stratified assessment based on classification evaluation. At the end of the paper, the author inquires into university education from the perspective of reflection. Basic functions of human beings. It is expected to answer the question raised at the beginning of this paper: what is the evaluation of engineering education in the true sense? it is pointed out that any deviation in the understanding of the basic functions of the university may lead to the deviation from the correct direction of the evaluation of engineering education.
【分類號(hào)】：G642;TB1-4
【正文快照】： 一、關(guān)于教育評(píng)估與認(rèn)證當(dāng)我們討論工程教育的質(zhì)量保證及其相關(guān)的評(píng)估與認(rèn)證時(shí),必然直面一個(gè)困難而重要的問(wèn)題:什么是真正意義上的工程教育評(píng)估?評(píng)估的目的是什么?主導(dǎo)工程教育評(píng)估的教育價(jià)值觀念是什么?這些看似易于清楚回答的問(wèn)題,卻需仔細(xì)分析方能找出其真實(shí)的答案。許多具

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1485168