本文關鍵詞：網絡環(huán)境下研究性學習的分析與探討

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【摘要】： 作為基礎教育課程改革重要內容之一的研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要舉措。然而在研究性學習的具體實施過程中,存在著選題困難、資源不足、教師專業(yè)知識局限以及管理評價困難等問題。網絡的出現(xiàn),為研究性學習提供了豐富的信息資源、平等自由開放的學習環(huán)境和快捷方便的交流平臺,從而為更完善地實施研究性學習提供了可能,拓展了研究性學習開展的時間與空間。 本文分析了研究性學習在網絡環(huán)境下開展的優(yōu)勢,在此基礎上確定了以下幾個主題:網絡環(huán)境下研究性學習的理論基礎;師生在網絡環(huán)境下研究性學習中的轉變;網絡環(huán)境下研究性學習的過程分析以及利用Moodle構建研究性學習網絡平臺。 網絡環(huán)境下的研究性學習把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中,它為學生提供了更多獲取知識的方式和渠道。在網絡環(huán)境下的研究性學習中,師生平等地進行討論和交流,共同建設學習群體。自由開放的網絡學習環(huán)境中,教師不再是知識的壟斷者,學生也不再是被動的知識接受者,他們將有更多自主選擇的機會。同時,網絡作為一個自主性、開放性的學習環(huán)境也要求學生具有更高的積極主動性和自我控制能力。 網絡環(huán)境下的研究性學習要基于網絡平臺來開展,然而當前國內現(xiàn)有的研究性學習支持系統(tǒng)在某些方面或多或少存在著不足,并不能充分發(fā)揮網絡技術對研究性學習的支持作用。開源網絡課程管理系統(tǒng)——Moodle與國內現(xiàn)有的研究性學習支持系統(tǒng)相比,其評價功能更為完善,有更好的交互功能,非常適用于網絡環(huán)境下研究性學習的開展。利用Moodle構建研究性學習網絡平臺,其目的是通過有效的網絡平臺的支撐,促使今后更好地將網絡環(huán)境下的研究性學習落到實處,從而促進學生合作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)展。
【關鍵詞】：網絡環(huán)境 研究性學習 Moodle 研究性學習平臺
【學位授予單位】：上海交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-18
• 1.1 研究背景8-14
• 1.1.1 傳統(tǒng)教學方式面臨挑戰(zhàn)8-10
• 1.1.2 實施研究性學習的難點10-12
• 1.1.3 網絡應用于研究性學習12-14
• 1.2 研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.1 國內外研究性學習發(fā)展的現(xiàn)狀14-15
• 1.2.2 網絡環(huán)境下研究性學習的現(xiàn)狀15-16
• 1.3 研究內容及意義16-18
• 1.3.1 研究內容16
• 1.3.2 研究意義16-18
• 第二章 網絡環(huán)境下研究性學習的理論基礎18-30
• 2.1 研究性學習18-20
• 2.1.1 什么是研究性學習18-19
• 2.1.2 研究性學習的特點19-20
• 2.2 網絡環(huán)境下的研究性學習20-25
• 2.2.1 網絡對研究性學習的支持作用21-24
• 2.2.2 網絡環(huán)境下研究性學習的特點24-25
• 2.3 網絡環(huán)境下研究性學習的理論基礎25-30
• 2.3.1 建構主義學習理論26-27
• 2.3.2 認知靈活性理論27-28
• 2.3.3 多元智能學習理論28-30
• 第三章 師生在網絡環(huán)境下研究性學習中的轉變30-38
• 3.1 網絡環(huán)境下的學習者特征30
• 3.2 網絡環(huán)境下研究性學習中教師角色的轉變30-31
• 3.3 網絡環(huán)境下研究性學習的師生關系31-32
• 3.4 網絡環(huán)境下研究性學習對教師的挑戰(zhàn)32-33
• 3.5 網絡環(huán)境下研究性學習對學生能力的要求33-38
• 3.5.1 研究性學習對學生能力的要求33-36
• 3.5.2 網絡環(huán)境下研究性學習對學生的要求36-38
• 第四章 網絡環(huán)境下研究性學習的過程分析38-49
• 4.1 網絡環(huán)境下研究性學習的組織形式38-39
• 4.2 網絡環(huán)境下研究性學習的一般過程39-43
• 4.2.1 情境創(chuàng)設階段39-40
• 4.2.2 確定選題階段40
• 4.2.3 實踐探究階段40-42
• 4.2.4 成果展示與反思階段42-43
• 4.3 網絡環(huán)境下研究性學習的評價43-49
• 4.3.1 網絡環(huán)境下研究性學習評價的特點44-45
• 4.3.2 網絡環(huán)境下研究性學習的評價方法45-47
• 4.3.3 網絡環(huán)境下研究性學習評價的實施47-49
• 第五章 利用Moodle 構建研究性學習網絡平臺49-71
• 5.1 研究性學習支持系統(tǒng)現(xiàn)狀49-57
• 5.1.1 國外研究性學習支持系統(tǒng)現(xiàn)狀49-53
• 5.1.2 國內研究性學習支持系統(tǒng)現(xiàn)狀53-57
• 5.2 Moodle 的功能與特點57-59
• 5.3 Moodle 對網絡環(huán)境下研究性學習的支持59-63
• 5.3.1 Moodle 對網絡環(huán)境下研究性學習的理論支持59-61
• 5.3.2 Moodle 對網絡環(huán)境下研究性學習的功能支持61-63
• 5.4 基于Moodle 的研究性學習案例的設計與實施63-71
• 5.4.1 案例設計與實施63-69
• 5.4.2 經驗總結69-71
• 第六章 總結與展望71-72
• 參考文獻72-76
• 致謝76-77
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄77-79

【相似文獻】

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