本文關(guān)鍵詞：倫理視域中的“教育產(chǎn)業(yè)化”

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【摘要】： “教育產(chǎn)業(yè)化”在國外有其特定的內(nèi)涵與實施條件，當(dāng)前我國的“教育產(chǎn)業(yè)化”缺乏實施條件，出現(xiàn)了異化現(xiàn)象。從教育目標(biāo)與人道的層次和受教育對象與人道的廣泛性而言，“教育產(chǎn)業(yè)化”是對教育中的人道的一種違背。從教育理性角度分析，“教育產(chǎn)業(yè)化”違背了教育自身的內(nèi)在屬性，教育產(chǎn)業(yè)化政策的提出缺乏應(yīng)有的科學(xué)性。教育公正是社會公正的重要內(nèi)容，當(dāng)前的“高收費”、“擇�！薄ⅰ皵U招”等加劇了教育中的不公正。教育具有的公共屬性和公益性，才應(yīng)當(dāng)是教育的本質(zhì)屬性，“產(chǎn)業(yè)化”不應(yīng)是教育改革的出路。
【關(guān)鍵詞】：教育 教育產(chǎn)業(yè)化 人道 理性 公正
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G40-05
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 前言6-10
• 一、“教育產(chǎn)業(yè)化”的由來及涵義10-15
• (一) “教育產(chǎn)業(yè)化”的由來10-11
• (二) “教育產(chǎn)業(yè)化”的界定11-15
• 二、“教育產(chǎn)業(yè)化”與教育的人道15-19
• (一) “教育產(chǎn)業(yè)化”視域中的教育目標(biāo)與人道的層次15-17
• (二) “教育產(chǎn)業(yè)化”視域中的受教育對象與人道的廣泛性17-19
• 三、“教育產(chǎn)業(yè)化”與教育中的理性19-25
• (一) “教育產(chǎn)業(yè)化”違背了教育自身的內(nèi)在屬性19-21
• (二) 教育產(chǎn)業(yè)化政策的提出缺乏應(yīng)有的科學(xué)性21-23
• (三) 以“教育產(chǎn)業(yè)化”的名義亂收費，，決策執(zhí)行者缺乏理性23-25
• 四、“教育產(chǎn)業(yè)化”與教育中的公正25-31
• (一) 教育公正的涵義25-26
• (二) “教育產(chǎn)業(yè)化”沖擊著我國教育中的公正26-31
• 五、提升教育改革的倫理內(nèi)涵，反對“教育產(chǎn)業(yè)化”31-39
• (一) 堅守教育以人為本的理念31-33
• (二) 明確政府的教育功能定位33-34
• (三) 改革宏觀教育資源的配置方式34-36
• (四) 推進(jìn)教育管理體制改革36-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻(xiàn):40-42

【相似文獻(xiàn)】

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