本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì):從“教學(xué)交互”到“教學(xué)理解”

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【摘要】：在遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)中,有一個(gè)從“教的技術(shù)”、“學(xué)的技術(shù)”到“教與學(xué)的整合技術(shù)”的發(fā)展過(guò)程。但存在著兩種不同取向的“教與學(xué)的整合技術(shù)”:“教學(xué)交互模式”和“教學(xué)理解模式”。本文分析和比較了兩者的異同,并指出:只有將兩者結(jié)合起來(lái),才能促進(jìn)遠(yuǎn)程教育人文性價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【作者單位】： 中央廣播電視大學(xué)
【關(guān)鍵詞】： 遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)交互 教學(xué)理解 技術(shù)模式 價(jià)值模式
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 按照學(xué)術(shù)界的一般觀點(diǎn),“教育技術(shù)應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:物化形態(tài)的教育技術(shù)與觀念形態(tài)的教育技術(shù),它們構(gòu)成了教育技術(shù)發(fā)展的兩個(gè)方向……,融合起來(lái)構(gòu)成了教育技術(shù)學(xué)。”[1]我們認(rèn)為,“觀念形態(tài)的教育技術(shù)”似應(yīng)改稱“人化形態(tài)的教育技術(shù)”(簡(jiǎn)稱“人化技術(shù)”),和“物化形態(tài)

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：614369