本文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)反思行為調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2014年

初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)反思行為調(diào)查研究

徐靜  

【摘要】：社會(huì)的迅速發(fā)展促使著教育的變革，我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直在不斷的變革當(dāng)中，新一輪的課程改革中，教師的角色發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。教師不僅是課堂教學(xué)的組織者和管理者，還是教學(xué)資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、教與學(xué)的合作者和研究者。這就需要教師對(duì)已有的教育教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思，，質(zhì)疑已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、技能的增長(zhǎng)、觀念的更新，能夠去靈活地設(shè)計(jì)課堂資源、做學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者。反思也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，教師不斷反思各種教育現(xiàn)象及其背后的理論與信念，并改變理論、信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)反思，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，還能獲得知識(shí)的創(chuàng)造與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)的創(chuàng)新與積累。為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、適應(yīng)新課程改革的教師角色改變，許多教育實(shí)踐者已經(jīng)將反思運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，試圖通過(guò)反思的途徑來(lái)提高教師的教育教學(xué)能力，教師的反思實(shí)踐吸引了不少研究者進(jìn)行了教師反思現(xiàn)狀、反思行為對(duì)比分析的調(diào)查與研究，并有研究者對(duì)教師的教學(xué)反思行為提出了諸多建議。國(guó)內(nèi)研究多以教師教學(xué)反思、反思性教學(xué)為題，著重對(duì)教師教學(xué)反思的一般性研究，鮮有對(duì)教師具體的教學(xué)反思行為的研究，如課堂教學(xué)反思行為。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心，課堂教學(xué)反思也應(yīng)是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。本文以課堂教學(xué)反思為基點(diǎn)，旨在探索初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)反思行為的現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和產(chǎn)品分析法來(lái)研究初中英語(yǔ)教師基于課堂教學(xué)的反思行為，主要為教學(xué)技能（對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理）、學(xué)生課堂行為與態(tài)度以及教師專業(yè)發(fā)展方面（教師信念）的反思行為，從反思內(nèi)容、反思層次與反思過(guò)程的視角對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，本文得出了以下結(jié)論，初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)反思行為的現(xiàn)狀：1.課堂教學(xué)反思內(nèi)容是教學(xué)反思的主要內(nèi)容；2.教師課堂教學(xué)的反思能力增強(qiáng)；3.課堂教學(xué)反思仍是技術(shù)性反思為主；4.課堂教學(xué)反思行為仍處于被動(dòng)狀態(tài)；5.教師課堂教學(xué)反思以自我批評(píng)為傾向；6.課堂教學(xué)反思發(fā)展與專業(yè)發(fā)展相脫離。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思行為的發(fā)展特點(diǎn)：1.課堂教學(xué)反思過(guò)程不斷完善；2.課堂教學(xué)反思層次停滯不前；3.課堂教學(xué)反思行為呈現(xiàn)緩慢進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)。在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，向?qū)W校和教師提出了一些建議：學(xué)校需堅(jiān)持開展教學(xué)反思工作、大力推進(jìn)反思層次的提高、積極推進(jìn)反思過(guò)程的完善、學(xué)校積極促進(jìn)教師課堂教學(xué)反思內(nèi)容的廣泛化、給予教師教學(xué)工作更多的時(shí)間和空間、學(xué)校積極促進(jìn)教師課堂教學(xué)反思內(nèi)部動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成、學(xué)校教學(xué)反思工作接受專家的指導(dǎo)；教師應(yīng)樹立教師專業(yè)發(fā)展的觀念、嘗試多層次的反思、培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的精神，多撰寫、學(xué)習(xí)教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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6 董濤;課堂教學(xué)中的PCK研究[D];華東師范大學(xué);2008年

7 郝鴻耀;大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 解修亮;初中課堂教學(xué)公平問(wèn)題研究[D];重慶師范大學(xué);2008年

2 倪嘉蔚;課堂教學(xué)公平狀況研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 王姣青;語(yǔ)文課堂教學(xué)生態(tài)的理論與實(shí)踐[D];湖南師范大學(xué);2005年

4 劉新勇;生命教育在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀構(gòu)想與探討[D];山東師范大學(xué);2007年

5 唐晉;課堂教學(xué)公正問(wèn)題研究[D];安徽師范大學(xué);2010年

6 李瓊;語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探索與反思[D];青海師范大學(xué);2011年

7 于娜;初中課堂教學(xué)公平狀況的調(diào)查研究[D];長(zhǎng)春師范大學(xué);2013年

8 張彥釵;多元智能理論下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)公平問(wèn)題的研究[D];河北師范大學(xué);2009年

9 于蔚華;富有生命活力的課堂教學(xué)樣態(tài)探究[D];東北師范大學(xué);2009年

10 毛維佳;基于案例分析的課堂教學(xué)生成研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)反思行為調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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