本文關(guān)鍵詞：基于教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著以多媒體計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，作為教育教學(xué)改革“突破口”和“制高點(diǎn)”的教育技術(shù)，對促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著越來越重要的作用。2004年12月15日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，《標(biāo)準(zhǔn)》就教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員的教育技術(shù)能力要求進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。2005年4月4日，教育部下發(fā)了關(guān)于《啟動實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》的通知，決定啟動實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。這對于加快推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范教師培訓(xùn)工作，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等具有重要意義。 本研究從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查和訪談法、行動研究法等研究方法，對高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并分析《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對教學(xué)人員的能力要求，，結(jié)合目前師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，在建構(gòu)主義等理論的指導(dǎo)下，嘗試構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問題為紐帶、學(xué)生自主探索為主線、合作探究為主題的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課“問題-探究”教學(xué)模式，并在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)。模式所要達(dá)到的目的是充分利用“現(xiàn)代教育技術(shù)”手段向?qū)W生傳授“現(xiàn)代教育技術(shù)”知識，使學(xué)生不只是掌握《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)所包含的內(nèi)容，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的過程中培養(yǎng)了現(xiàn)代教育技術(shù)能力。 研究表明：(1)在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中采用“問題-探究”教學(xué)模式教學(xué)得到了學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣；(2)運(yùn)用“問題-探究”教學(xué)模式，對學(xué)生成績的提高有明顯的促進(jìn)作用；(3)運(yùn)用“問題-探究”教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識、探究意識，對學(xué)生的教育技術(shù)能力的提高有明顯的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)能力 現(xiàn)代教育技術(shù) 問題-探究 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G652.4;G40-057
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 引言9-13
• 第一章 研究綜述13-25
• 第一節(jié) 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課概述13-14
• 第二節(jié) 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查14-20
• 第三節(jié) 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中存在的問題分析20-21
• 第四節(jié) 《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》解讀21-25
• 第二章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課常用教學(xué)模式分析25-31
• 第一節(jié) 教學(xué)模式概述25-28
• 第二節(jié) 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課常用教學(xué)模式分析28-29
• 第三節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足29-31
• 第三章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課“問題-探究”教學(xué)模式的構(gòu)建31-44
• 第一節(jié) “問題-探究”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵31-33
• 第二節(jié) “問題-探究”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)33-36
• 第三節(jié) “問題-探究”教學(xué)模式的操作程序36-40
• 第四節(jié) “問題-探究”教學(xué)模式的教學(xué)原則40
• 第五節(jié) “問題-探究”教學(xué)模式的評價40-44
• 第四章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課“問題-探究”教學(xué)模式的實(shí)踐44-52
• 第一節(jié) “問題-探究”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)設(shè)計44-45
• 第二節(jié) “問題-探究”教學(xué)模式的教學(xué)案例45-49
• 第三節(jié) 應(yīng)用“問題-探究”教學(xué)模式的結(jié)果分析49-52
• 結(jié)語52-54
• 附錄54-65
• 附錄1 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課開設(shè)現(xiàn)狀問卷54-57
• 附錄2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力問卷57-59
• 附錄3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》學(xué)生期末成績表59-60
• 附錄4 學(xué)生教學(xué)設(shè)計方案評價量規(guī)60-61
• 附錄5 學(xué)生多媒體演示文稿評價量規(guī)61-62
• 附錄6 《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教學(xué)人員部分)62-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 后記68

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉玉梅;基于交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的研究性教學(xué)實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 劉艷;高師院�！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀和對策研究[D];西北師范大學(xué);2011年

3 雍丹;立體化教材支持的師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課混合學(xué)習(xí)模式研究[D];西北師范大學(xué);2011年

4 喬愛軍;《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[D];山西師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：491222