本文關(guān)鍵詞：于漪人文教育思想研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 于漪作為新中國成立后第一批全國特級教師,經(jīng)歷了共和國教育的風(fēng)風(fēng)雨雨,見證了共和國教育事業(yè)的起步、發(fā)展、倒退、徘徊和再次發(fā)展的過程。她不斷思索、總結(jié)、反省,從而形成了具有時代特色的人文教育思想體系。本文回顧了中西方人文教育的發(fā)展歷程,并對人文、人文精神、人文主義、人本主義以及人文教育等概念進(jìn)行了界定。 于漪人文教育思想首先體現(xiàn)在她的語文學(xué)科性質(zhì)觀上,“工具性和人文性的統(tǒng)一”,這是目前最接近語文學(xué)科本質(zhì)的概括。為了準(zhǔn)確地理解于漪語文學(xué)科性質(zhì)觀,本文回顧了新中國語文教育發(fā)展的歷史,理清了于漪語文學(xué)科性質(zhì)觀的形成歷程,并闡述了確定語文人文性的重大意義。 于漪人文教育思想還體現(xiàn)在她的學(xué)生發(fā)展觀上:促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動、生動發(fā)展;重視學(xué)生思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生理性發(fā)展。 本文還探討了于漪人文教育的方法藝術(shù)。有人文主義的學(xué)生觀,實行教學(xué)民主,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生主體性,對學(xué)生充滿愛,對祖國的語言文字充滿愛,教學(xué)中師生情感交融;教學(xué)形式多樣,課型多變,用知識的力量吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;挖掘教材中的人文因素,對學(xué)生的語言訓(xùn)練和人文熏陶同步;重視對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,訓(xùn)練思維的廣度、深度、敏捷性和新穎性;構(gòu)建網(wǎng)狀的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
【關(guān)鍵詞】：于漪 人文教育 教育思想 教學(xué)實踐
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G40-092
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 導(dǎo)論8-13
• 一、選題緣由8-9
• 二、研究現(xiàn)狀9-10
• 三、研究思路和研究方法10-11
• 四、本文的創(chuàng)新及不足11-13
• 第一章 人文教育發(fā)展歷史回顧及相關(guān)概念界定13-22
• 一、西方人文教育發(fā)展歷史回顧13-18
• （一） 古希臘雅典的人文教育——人文教育的起源13
• （二） 文藝復(fù)興時期的人文教育——人文教育的復(fù)活13-16
• （三） 現(xiàn)代社會人文教育——人文教育的抗掙16-18
• 二、中國人文教育發(fā)展的歷史回顧18-19
• 三、人文教育相關(guān)概念界定19-22
• （一） 人文19
• （二） 人文精神19-20
• （三） 人文主義20
• （四） 人本主義20-21
• （五） 人文教育21-22
• 第二章 于漪人文教育思想的形成22-29
• 一、于漪人文教育思想形成的背景22-26
• （一） 學(xué)習(xí)蘇聯(lián)——建國初期的語文教育22-23
• （二） 為政治服務(wù)——“大躍進(jìn)”時期的語文教育23-24
• （三） 工具性——語文的性質(zhì)確定24
• （四） 政治標(biāo)準(zhǔn)唯一——文革期間的語文教育24-25
• （五） 工具性與技術(shù)性——改革開以來的語文教育25
• （六） 人文精神的失落——當(dāng)今語文教育25-26
• 二、于漪人文教育思想特點26-29
• （一） 以學(xué)生的主體地位為基點構(gòu)建人文教育思想體系26-27
• （二） 有很強(qiáng)的針對性和時代感27-28
• （三） 是對既有人文教育思想的繼承和發(fā)展28-29
• 第三章 于漪人文教育思想的內(nèi)涵29-44
• 一、學(xué)科性質(zhì)觀29-35
• （一） 于漪對語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識的歷程29-31
• （二） 語文學(xué)科人文性的確立——新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生31-32
• （三） 于漪對語文人文性的闡述32-33
• （四） 于漪對語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識的意義33-35
• 二、全面發(fā)展觀——促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動、生動地發(fā)展35-41
• （一） 全面、和諧發(fā)展的內(nèi)涵36-37
• （二） 于漪的全面、和諧發(fā)展觀37-39
• （三） 教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展39
• （四） 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的必然性39-40
• （五） 生動發(fā)展——培養(yǎng)創(chuàng)造能力、張揚(yáng)個性40-41
• 三、思維訓(xùn)練觀41-44
• 第四章 于漪人文教育的方法藝術(shù)44-72
• 一、情感44-48
• （一） 對學(xué)生的情感定位44-46
• 1、人文教育的學(xué)生觀——理性的情感定位44-45
• 2、對學(xué)生充滿了愛——熾烈的情感定位45-46
• （二） 對語文、教育事業(yè)的情感定位46
• （三） 情感陶冶的方法46-48
• 1、披文入情，發(fā)掘文章蘊(yùn)含的情素47
• 2、以情激情，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感47-48
• 3、情感交融，塑造學(xué)生美好的心靈48
• 二、興趣48-52
• （一） 用多種活動形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣49
• （二） 通過方法多變，課型常新來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣49-50
• （三） 用知識的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣50-51
• （四） 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣51-52
• 三、教材52-55
• （一） 挖掘教材的人文因素52-54
• （二） 抓住動情點進(jìn)行人文熏陶54
• （三） 分析關(guān)鍵詞，叩動心弦54-55
• 四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練55-58
• 五、構(gòu)建網(wǎng)狀課堂結(jié)構(gòu)58-72
• 結(jié)語72-73
• 參考文獻(xiàn)73-75
• 后記75

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