本文關(guān)鍵詞：西方課程與教學(xué)理論中國化的方法論考察，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：西方課程與教學(xué)理論的引進不同于技術(shù)設(shè)備的引入,也不同于自然科學(xué)理論的引進。要解決如何看待西方課程與教學(xué)理論這個基本問題,需要我們?nèi)妗⑾到y(tǒng)地去掌握它,從方法論的角度去把握其來龍去脈,而不能根據(jù)其表面的裝飾、個別理論結(jié)論做出我們的判斷。從實證科學(xué)的觀點和要求看,西方課程與教學(xué)理論還遠沒有達到所謂“實證科學(xué)”的標準,因而其應(yīng)用的一般性是值得深深懷疑的。此外,我國課程與教學(xué)理論的研究方法也與西方課程與教學(xué)理論的研究方法有很大的差異。所以,借鑒西方課程與教學(xué)理論的主要方面應(yīng)是西方課程與教學(xué)理論的研究方法,而不應(yīng)是其結(jié)論和某些政策措施本身。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 課程與教學(xué)理論 應(yīng)用 問題 考察 方法論 理論研究方法 中國化 西方 自然科學(xué)理論 實證科學(xué)
【基金】：霍英東教育基金會第九屆高等院校青年教師基金項目“中西教學(xué)理論”(91105)的階段性成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 改革開放以來,各種外來的課程與教學(xué)觀念、理論如潮水般涌向我們,給我國課程與教學(xué)理論界造成了很大的沖擊。雖說我們現(xiàn)在遠比初次接觸西方課程與教學(xué)理論時清醒多了,但如果我們認真地反思,就會發(fā)現(xiàn)在對如何看待西方課程與教學(xué)理論、西方課程與教學(xué)理論在我國的可應(yīng)用性等重

【共引文獻】

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本文編號：427998